探索汉硕考研引论中的教学法瑰宝——交际法
交际法，一种以语言功能和意念为核心的教学策略，诞生于20世纪70年代的西欧，以英国为中心，由语言学巨匠威尔金斯奠定基础。其核心理念是视语言为社会交际的工具，而非单纯的形式研究，强调语言的实际运用和得体表达。
交际法的心理学基础源自人本主义心理学与心理语言学的交融，它以人为本，重视个体需求分析。教学过程中，通过“需要分析”，教师会根据学生的需求，选择相应的语言功能和表达方式，确保教学内容和方法始终围绕着学习者的实际需要展开。
交际法的独特之处在于其功能意念大纲，将语言功能分为六个类别，如传达事实、表达态度、情感交流和请托事项等，每个功能都对应特定的意念，区分了普遍意念如时间和空间，以及特殊意念如专业词汇。这些要素共同构成交际活动的基石，还需考虑情境、社会因素等复杂元素，以适应不同语境和交际场合。
在教学实践中，交际法强调语言结构的学习并不孤立，而是服务于交际功能。它提倡区分“交际前活动”与“交际活动”，后者更侧重于功能交际和社会交往的实际运用。教学方法上，通过创设真实情境，采用小组合作，将课堂与日常生活相结合，培养学生的言语交际能力。
交际法的教学目标不仅关注语言的正确性，更注重表达的得体性和创造性。它以话题为线索，螺旋式地整合语言结构与功能，通过话语情境进行综合教学，注重单项技能与综合技能的结合，鼓励学生的主动参与和创新思维。
在评估学生表现时，交际法接纳并引导错误，注重信息传递而非形式完美。根据学以致用的原则，针对不同专业领域的学习者，提供针对性的“专用语言”教学，使语言学习更为实用和有效。
总的来说，交际法为汉硕考研引论教学开辟了新路径，它倡导的交际中心主义和实际应用导向，为培养具有实际交际能力的语言学习者提供了有力的工具和方法。