对活力教育的理解

Question

如题所述

Answer 1

学校教育需要活力。所谓活力，指旺盛的生命力，是行动上、思想上或表达上的生动性。山东省安丘市新安街道新安学校以课堂为突破口实施“活力教育”，从体力、情绪能量、认知灵敏性三个维度发力，使师生拥有健康的体魄、旺盛的精力，稳定的情绪、乐观的态度，敏捷的思维、高效的方法等，使学校教育教学质量得到整体提升。

活力文化引领活力课堂教学改革

学校把社会主义核心价值观熔铸于校园文化，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，同时继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全校师生创新创造活力，形成了鲜明的“活力文化”。

在“活力文化”的引领下，学校开展了“活力课堂”改革：不推行一刀切的大破大立的统一模式，而是追求学校有整体的特色、学科有专业的特点、教师有个人的风格。

经过几年的课堂教学改革，学校确立了各学科“活力课堂”教学范式，实现了四个转变，即：变教师主体为学生主体，变教师主教为学生主学，变知识本位为能力本位，变学科教学为学科教育。“活力课堂”注重创设两种情境：一是师生同向，创建民主、和谐的师生关系；二是任务驱动，导学、自学、互学、伴学、践学五学一体，在知识建构、能力提升、非智力因素等方面同步发展，促使学生形成正确的学习观、人生观、价值观。

为了让“活力课堂”教学理念落实到教师的具体行动中，学校设计了一套合理的评价体系。该评价体系从“目标达成有效度、流程设计科学度、课堂组织艺术度、生生互动参与度、资源整合黏合度、思维发展生成度、自主学习落实度”七个维度入手，制定了教师课堂教学组织观察量表，分别从自主学习、合作交流、展示提升、反馈测评四个方面确定观察点，为教师实施课改提供了具体的操作规范和导向，同时，鼓励教研组、教师研究学科教学法，对于形成了学科教学特点的个性教学法，学校及时进行表彰奖励并予以推广。

三大“工程”激励教师专业成长

“暖心工程”聚人心。从2016年开始，学校开展为教师过生日活动。一句祝福、一份简朴而有意义的生日礼物，让教师感受到学校的关怀和集体的温暖。学校实施“健康计划”，为每一位教师建立了健康档案，落实教师一年一次的健康体检制度，开展“心灵鸡汤”教师心理健康服务活动，推进大课间活动，落实阳光体育；开展教师及家属生病必探望、女教师生育必慰问、教师父母满75岁必走访等暖心活动；开展全员阅读活动，唤醒教师的职业责任感，促进教师的主动发展。学校在开展好校本培训的基础上，积极为教师争取外出学习的机会，提高教师专业素质。这一系列举措营造出安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的良好氛围。

“竞赛工程”同追梦。在新安学校，教学竞赛不只包含课堂教学、备课、优秀试题命制、辅导方案设计等，还扩展到培养学生学习习惯、学科技能、个性特长等方面。教师参与竞赛取得的成绩最后会纳入个人的业务档案。根据教师发展情况，学校提出三个层次的要求：第一层次的要求是学会解读教材，把握课程标准，积极探索并改进教学方法，做教学的“熟手”；第二层次的要求是深入研究教学，形成有个性的教学法，带动新入职教师和青年教师的发展，做教学的“能手”；第三层次的要求是能够探索整体引领教师专业成长的策略，让更多教师成长为教学骨干、学科带头人，做教学的“高手”。

“创新工程”生活力。学校由校长牵头协调，形成了教学、德育、课程、心育、信息化、后勤服务相互融合的工作机制，对创新项目的设计、立项、实施、评估、团队、经费等进行规范，结合学校短期或者中期规划，确定学校、部门和个人项目，制定项目研究的经费保障和绩效评估制度。通过名师工作室、学科教研交流中心重塑教师学习共同体，促进了教师成长。名师工作室实行主持人负责制，成员通过个人申请、主持人邀请、校长推荐等方式产生。每个工作室有5人左右。通过“创新工程”，学校形成了“纵向到底、横向到边、纵横交错、条块融合”的大教研格局。

德育精细化，培养健康的活力少年

学校把社会主义核心价值观的培育作为一项系统工程，融入教育教学全过程，有效破解了德育目标碎片化、德育脱离生活、校内外教育割裂等问题。

要让德育落到实处，家庭教育不可缺席。学校促使班主任、教师、家长融合，建立班级“德育合作共同体”，三方一起寻找德育的改进点和发展点。学校推广全员家访，摸清学生家庭的生活水平、家庭成员情况，家庭对孩子的重视程度及教育情况，学生阅读、健身、上网、学习情况，家庭周边环境及学生交友情况，并做好翔实的记录。学校将全员育人导师制、班教导会制度、教书育人“一岗双责”制度和学生发展指导制度写入学校的德育工作章程，设置班主任团队奖，解决班主任唱“独角戏”、科任教师对德育漠不关心的现象。

为了提高家校合作能力，在教师层面，学校开展三个梯度培训。基础能力培训要求全体教师参加；专项能力培训要求50岁以下的中青年教师在完成基础能力培训的基础上完成；班主任必须参加校级专家的培训学习，培训不合格者不能担任班主任。在家长层面，开展三级课程培训。第一级是必备能力培训，主要解决家庭教育的共性问题，全体家长必须参加；第二级是特殊能力培训，主要解决家庭教育的个性问题，家长自愿报名参加；第三级是拓展能力培训，主要解决家庭教育的提升问题，校级优秀家长参加。良好的家校合作关系成为推动学校高质量发展的重要力量。

Answer 2

活水教育由求是子刊《小康》杂志社战略投资，创始团队来自浙江大学、上海交通大学两所名校，163所分校遍布全国。根据干部培训内容要求，开展研讨式、案例式、模拟式、体验式等示范培训，采用课堂教学、现场教学、线上授课、送教上门等多种培训方式。

目前的业务涵盖五个大类
【红色引领】党性教育、党建引领等
【绿色发展】千万工程、乡村振兴等
【蓝色创新】专业培训、素能提升等
【品牌联营】加入活水，成为分校校长
【基地共建】校企合作，共建实训基地
活水教育主营党政干部培训，未来长期布局职业教育，旗下的港湾人才品牌，业务为校企合作共建实训基地，目的是为当地留下技能型人才，为企业打造人才梯队，为学校提升就业质量，为学生谋得一条好出路。

Answer 3

在我们职业学校的教学工作中，由于学生的知识基础较差，学习能力欠缺，接受能力不佳，再加上很多专业课知识枯燥无味，使得课堂上老师郁闷，学生昏昏，教学气氛沉闷，教学质量“跌跌不休”。

济宁教研室提出的“活力课堂”正是解决这一现状的“良药”。对“活力课堂”如何认识，如何打造，对我们职业学校的教学工作者，是亟待解决的一个现实问题。这里谈一下自己的理解与认识。

什么是活力课堂？百度一下，答案有很多，比如：活力课堂应该是目标明确、多元的课堂；活力课堂应该是科学、高效的人本课堂；活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂；活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）；活力课堂应该是合作分享的课堂；活力课堂应该是开放的课堂；活力课堂应该是智慧生成的课堂；活力课堂应该是科学精神与人文精神相融并立的课堂；等等。。。其实，我认为，活力课堂就是“寓教于乐”的课堂，“教”是知识，是根本，是目标，“乐”只是一种形式，是方法，是手段，活力课堂的终极本质应该是“有效课堂”乃至于“高效课堂”，不可有“教”无乐，使得课堂气氛沉闷压抑，更不可“因乐失教”，使课堂充满的只是贫瘠的笑声，却让教学失去了让学生获得知识、掌握知识的根本目的。

那么怎么打造活力课堂呢？我以为应当做好“教”与“乐”两个方面的研究。

“教”是知识。打造活力课堂，老师必须具有充分的知识储备。课本教学的具体内容、相关的专业知识、专业前沿的新知识新发展趋势，学生的知识现状、学习能力、学习心理等等，这些都需要老师预先研究透彻，做好准备。教师的知识储备、对学生的了解是上好一堂课的基础。过去我们说，要使学生获得一杯水，老师先有一桶水，在今天，我们应该说，“要使学生获得一杯水，老师先变一眼泉水”，唯有活水才甘甜，唯有活水才可带来“活力和生机”，唯有活水才入心，唯有入心才有效。

知识怎么才可以入心呢？学生的心我们“满堂灌”或者“盲目灌”是灌不进去多少东西的。只有变化方法，“欢乐灌水水自流”，这也就是“乐”。怎么可以做到呢？我认为需要做好这样几件事：了解学生，创新方法，提高教师素质。了解学生是基础，作为教师，只有了解自己的教学对象的心理、个性、喜好，才有可能找到学生喜欢的、具有实效的教学方法，才能使教师的“道”有传下去的可能。创新就是创设各种符合学生心理、喜好的新颖教学方法，使学生积极参与课堂环节，活跃师生双边交流。在专业课教学中除了多媒体教学、实物教学、实验教学等有效方法之外，还可以采用情境创设、课堂竞赛、课堂表演、学生讲课等利于学生表现自我的方法来活跃课堂氛围，使知识在快乐中潜移默化地进入学生的心灵，完成我们“实效课堂”的追求目标。提高教师素质包含个人素质和业务素质两个方面：教师应当具有一定的幽默感，讲话具有一定的风趣性，对学生应当体现关心、爱心、童心，让学生喜欢模仿教师的言行，喜欢亲近教师，“亲其师，信其道”。如果一位教师能够让学生喜欢和亲近自己，那他的知识就已经传授了一半给他的学生；教师应当注意训练提高自己的教学基本功，提高自己驾驭控制课堂的能力，让“活力课堂”始终在自己的掌握之中。本回答被网友采纳