浅谈如何做好高职新生思想政治工作

Question

如题所述

Answer 1

1 高职学生的特点
高职教育的特殊性,使高职学生具有与普通大学生完全不同的特点。
1.1 生源复杂
高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯,主要有四类,除普通高中毕业生外,还有对口升入高职的三校生(中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生)、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中,往往有几类生源的学生,他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。
1.2 学生文化基础、专业素质差异大
在高职教育四类生源中,普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育,文化基础相对较好,但专业学习须从零开始;对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好,但文化基础薄弱,特别是英语、数学的基础差,在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度;二学历学生受过高等教育,有较好的文化基础和专业基础理论知识,但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异,给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度,亦成为高职院校面临的一个现实的难题。
1.3 学习态度差异大
高职教育学生中,大部分普通高中毕业生对专业课的热情高,少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大,不少学生眼盯着三年后的“专升本”,不愿在专业技能的学习上下功夫;对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理,又由于入学前已学过大部分专业课程,有“吃过夜饭”的感觉,对专业学习易产生厌学情绪;二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习,学习目的明确,学习热情高、学习自觉。
1.4 自律性差异大
部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高,染上不少陋习,教育管理的难度大;五年一贯制的初中毕业生年龄较小,思想不稳定,自制能力不强,但可塑性大;二学历学生受过高等教育,学习目的是为了较好的掌握专业技能,对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。 1.5 心理问题多
当前社会就业形势较为严峻,大学生毕业就业也受到一定的影响,不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难,高职毕业生就更没有出路了,因此他们对前途感到悲观;还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业,有低人一等的感觉,理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取,得过且过,表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识,极易产生极端思想和偏激行为。
2 学生思想政治教育工作的途径与方法
高职教育学生思想政治教育工作所面临和急需解决的问题,不仅增加了高职学生思想政治工作的复杂性、艰巨性,也对从事高职教育工作的教育者、管理者提出了更高的要求。广大高职学生思想政治教育工作者应正确认识高职教育及高职学生特点,主动适应其变化,注意讲究工作方法,增强思想政治教育工作的针对性、实效性,积极探索高职学生思想政治工作的途径与方法。
2.1 认真抓好新生入学教育工作
新生入学教育是高职学生进入大学后的第一课,对新生的影响具有“先入为主”的特征,因此,新生入学教育工作开展的好坏,将直接影响日后的学生教育管理工作的成败。抓好高职新生入学教育至少应做到如下。
明确入学教育的内容。新生入学教育的主要内容包括:
(1)高职教育在社会主义现代化建设中的地位、高职教育的现状及发展趋势等。
(2)正确认识大学生活,尽快适应大学生活,明确奋斗目标。
(3)与学生今后学习生活关系密切的办事程序、规章制度等的教育。
讲究入学教育的方法。新生入学教育的主要方法有:
(1)请专家、名家作报告,增强教育的引导性。
(2)利用典型事例教育新生,增强教育的针对性、时效型。
(3)组织学习、讨论国家有关政策、法规,增强教育的权威性。
(4)利用主题班会,启发学生讨论或运用现代教育技术手段等,增强教育的趣味性。