儿童文学阅读指导，就必须要有正确的文学阅读指导的价值观念，要能认识到儿童文学阅读对儿童所具有的功能和意义。实际上，在长期的语文教学实践活动中，语文教师因缺乏儿童文学理念，因此往往忽略儿童文学自身的独特性，用成人的功利眼光和经验去分析儿童文学作品，使得儿童文学教育成人化。阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想像空间以及令人称叹的遣词造句。正如哈佛商学院儿童医生罗勃特·寇尔所认为的，文学作品中的价值观、道德观会影响学生，使之共鸣从而自身有好的转变。教师是否能够帮助儿童专心阅读作品，使作品在他们身上发挥出最大的效能，带给他们最美妙的阅读体验，以及引发他们最丰富的反应和最深刻的思考，从而深入认识形形色色的大千世界，体味复杂的人生，建立起良好的价值观和道德观，首先取决于教师对儿童文学阅读的理解和认识，教师既要认识到儿童文学阅读对于儿童所具有的特殊的价值和意义，又要意识到只有丰富的文学阅读的实践，儿童才能真正从中获益，读得越多，其理解力越好，其相应的能力才会得到发展。
儿童文学作品的阅读教育应当包括课内阅读教学与课外阅读指导两部分内容。课内的阅读教学活动中教师应当尽可能地去鼓励和促进学生，调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品，最终由学生自己主动感悟并内化于心，而非教师进行的简单的“提要说明”和“作品思想”的总结。这样，才能真正实现儿童文学所具有的文学性及教育性等功能。
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