哈佛女孩刘亦婷的英语学习方法
刘亦婷父亲的总结：
婷儿学英语有三个特点，一是兴趣浓；二是以将来的实际应用为目标，一开始就“听、说、读、写、译”五大能力并重；三是方法正确、系统、效率较高。
在这三个特点的共同作用下，婷儿从初一开始学英语，到高二寒假（四年半后）访问美国时，已能听懂美国大学（威尔斯利学院）的英语授课。高三上学期参加托福考试取得优异成绩，则标志着婷儿把英语作为交流工具的学习任务基本结束。这一过程历时五年左右。进入哈佛后，婷儿已不再需要专门花时间补习英语了。
婷儿学英语的实效，引起了读者朋友的很大兴趣。在众多读者来信中，有不少是大、中、小学生和家长们询问婷儿学英语“诀窍”的。本章就是应这些读者的要求，介绍婷儿学英语的有效方法，以期对读者朋友提升外语能力有所裨益。
好成绩=兴趣＋方法＋勤奋
婷儿对学英语有着强烈的兴趣。这种兴趣是用多种措施在0岁~12岁有意培养和强化而成的。
兴趣来源之一：熟悉产生好感——婷儿1岁8个月至2岁11个月，每天在姥姥家看一集生活场景化的英语电视教学节目《跟我学》。虽然没有人另外教她，但由于婴儿特有的“模式记忆”和“接触敏感”，使她从小形成了“外语敏感”。十年之后，当她在成都市外国语学校正式开始学英语时，婷儿欣喜地告诉我们：“不知为什么，我总觉得英语是自己的语言，就像母语一样亲切。”
兴趣来源之二：快乐提高兴致——婷儿3岁回成都后，还和妈妈用演小品的方式学过几课《新概念英语》。可惜妈妈当时不知道幼儿学英语不必考虑背单词的问题，误以为不背单词学了也记不住，结果一上幼儿园就中断了。尽管如此，那三个月里用游戏化的方式学英语的经历，使婷儿说英语的兴趣倍增，经常自己编一些“英语”叽里咕噜地说来过瘾。
兴趣来源之三：新奇吸引注意——婷儿小学一年级暑假，我成为她的继父。当时我很想让她正式开始学英语，并准备好了《新概念英语》、《英语900句》的书和配套磁带。无奈“减负”之前学校布置的作业太多，婷儿经常是中午也在写作业，晚上也在写作业，学英语的计划一等再等都无望“上马”！既然奈何不了大环境，我只好从可行之处着手，通过讲故事、看书的办法，一是让婷儿感受外国文化的趣味，二是通过身边的一个个真人实例，让婷儿懂得外语能力对人生的价值。以此继续激发她的英语兴趣，使婷儿对学外语始终充满了向往。
兴趣来源之四：爱屋及乌——我还告诉婷儿，虽然你现在没有条件学外语，但可以在日常生活中培养学外语需要的重要能力——对语音的敏感性。具体做法是：坚持跟讲四川话的人用四川话交流；跟讲普通话的人用普通话交流。平时随时纠正不准确的发音，也可提高对语音的敏感程度。由于有此意识，婷儿看电视听广播的时候也很注意播音员的语音，对练习绕口令也兴趣十足。
回想起放弃让婷儿在小学阶段自学英语的计划，还有一个重要原因：当时进重点中学主要靠数学难题拉开成绩差距，从升学策略来考虑，数学冒尖是更为迫切的任务。于是，婷儿极其有限的自学时间主要都用到学习奥数上了。这样安排的结果是，婷儿通过白热化的竞争，考取了成都外国语学校，得到了在中学阶段用先进的方法学英语的机会。
（成都外国语学校的英语教学采用的是小班制，教材和教法既实用，又生动活泼。英语老师都很年轻，富有激情和爱心，和学生的关系就像兄弟姐妹似的。这些因素进一步强化了婷儿学英语的兴趣，对婷儿英语能力的发展起到了重要的作用。）
进入外国语学校后，婷儿1岁~12岁所受的种种熏陶都显示了良好的效果。强烈的外语兴趣和对语音的高度敏感，让她一进中学就迷上了英语。周末回家后，婷儿经常兴奋地告诉我们英语老师又传授了什么新知识；英语课又做了什么新游戏；她正和同学一起改编或创作什么新的英语小品等等。对探索和应用各种学外语的方法，婷儿也充满了兴趣。从初一开始，婷儿就迅速成为年级的英语尖子，这一势头贯穿了整个中学六年，从未减弱，在高中还出现了加速。高三上半期，婷儿在托福考试中取得了640分的好成绩。这意味着她提前具备了与英语世界顺利交流的能力，在大学就不需要专门花时间去攻英语了。
婷儿从初一进校到高三考托福为止，前后历时五年多一点，累计用于学英语的时间大约在3500个学时以上（包括课堂、课外和托福学习），大大超过大多数同龄人，也超过了外语学校的很多同学。进入哈佛后，婷儿的英语实力带来了预期的主动局面——即使哈佛的学业对英语要求很高，婷儿仍可应付自如，使她能把全部精力投向学业和各种课外活动。
婷儿学英语的经历又一次验证了这个公式：
兴趣＋方法＋勤奋=成功（好成绩也是一种成功）。
丢开拐杖，养成“英语思维习惯”
很多人学外语都爱犯这样的毛病——听、读外语时，喜欢先在心里翻译成母语，再去理解；说、写外语时，则先用母语打个腹稿，然后再翻译成外语。婷儿的学习方法则与此相反，她的英语老师一开始就要求学生：“不要先在心里翻译。”
“先在心里翻译”的习惯有两大弊病：一是速度慢，即使你在心里翻译得很熟练，速度也会比直接理解和表达至少慢一倍，这就把你的英语听说读写能力引上了“慢车道”。另一个弊病，是妨碍对英语的理解和表达。英语与汉语相比，语法形式和文化内涵的差异都很大，如果养成了处处翻译的习惯，不仅理解英语不会顺畅，也阻碍你按地道的英语方式去表达。
要解决这两大弊病，就要丢掉“翻译习惯”这根有害无益的“龙头拐杖”，尽快养成用英语思维的习惯。婷儿英语流利自如的秘诀之一，是在学英语之初就建立了英语思维习惯。
需要说明的是：“英语思维习惯”仅用于学用英语时，目的是为了学英语更高效、用英语更地道，而不是以英语思维压倒汉语思维。理论和实践都证明，英语思维与汉语思维可以共存于一身而不相冲突，即使幼儿都能做到这一点。在母语占绝对优势的环境中建立英语思维习惯，无论是成人，还是青少年和幼儿，都不必担心它会妨碍学汉语，学中文。
下面介绍的这些方法，有助于培养用英语思维的能力：
初学英语，就尽量不用“中文拐杖”
很多人背单词喜欢中英文连起来不停地念——“dog，狗，dog，狗；hat，帽子，hat，帽子……”这实际上是在强化不良的“翻译习惯”。
正确的方法是，从一开始学英语就应该尽量别让中文出现（除非要做英译汉的题）。在面对单词、短语、句子时，应该以实物、动作、场景、情节和英文词形、读音的方式去理解和记忆，而不是以中文为“中介”。
例如在读到单词banana时，脑子里出现的应该是一根真正的香蕉，而不是“香蕉”这两个汉字；在背单词beat时，不妨记住一个挥舞大棒的恶汉，而不是汉字“打”；在听、说、读、写英语时，脑子里也应该直接出现所讲述的场景、情节和有关的事物……这样久而久之，你储存的就全都是用英语方式“编码”的信息，不需要汉语作中介，就能直接理解英语内容。
如果你以前学英语一直是“中文拐棍不离手”，就需要用上述方法把一切英语信息“非中文化”，以利于英语思维习惯的建立。
每天用一段时间，让大脑进入“纯英语状态”
在从小建立的“汉语信息平台”上建立英语思维习惯，比在空地上盖房子更难，因为它就像在旧图上画一幅新画，需要有密集的信息持续输入，才能够渐渐“覆盖”成功。
所谓用密集信息覆盖，是指让大脑每天有一段时间（一两个小时以上）只接受“纯英语信息”，避免任何中文或汉语信息，让大脑逐渐习惯于“纯英语状态”运行，并延续一段时间（例如几个月），全英语思维的习惯才可能建立和巩固。如果信息量过小、中英文混合，或持续时间过短，都不足以对抗强大的汉语思维习惯。
对那些长期惯于“中英混合”学英语的人来说，利用寒暑假完成这个“信息平台转换”较好，假期既有大块时间，又能尽量隔离中文信息，往往更容易奏效。
养成用英－英词典的习惯
词典是学英语的重要工具书，同时也对思维习惯的形成有很大影响，因为它往往影响着很多词汇在大脑中建立印象的方式。用英汉词典者，必然会记住大量中文释义，这就挤占了英语思维习惯的“立足之地”。
对比之下，用英－英词典就有利得多：第一，它不会出现任何中文信息，这就提供了更理想的“纯英语环境”。第二，用英语解释英语，更直接准确。第三，阅读其中的英语释义，本身就是在强化英语思维习惯，有“一石二鸟”之效。
如果开始学英语由于词汇量小，用英－英词典有困难，那么当词汇量达到一定程度后，就应当断然舍弃英汉词典带来的那点“小方便”，尽快改用英－英词典，以利于把英语学得更扎实。
选用权威的英－英词典，能避免不准确的释义，学到很多地道的英语表达方式。婷儿当年用的，是由英国朗文出版公司（Longman Group UK Limited）出版的《朗文当代英语词典》最新修订版。这是一本不错的英－英词典。
“词不离句，背、用结合”，单词记得牢
学外语特别需要记忆牢固。探究记忆良方，说一千道一万也离不开两个字——重复。每个外语单词都需要经过多次重复，才能在词汇与含义之间建立起牢固的联系。如果重复的方法科学有效，重复的次数就可能适当减少，学习效率也就提高了。
有人喜欢背课文后面的生词表，背单词卡片，或者干脆背整本的英语小词典。婷儿特别反对这种脱离语境背“死单词”的做法。这类方法至少有三个弊病：第一，由于它与脑子里已有记忆的联接程度最低，所以不仅耗时多，记忆效果也最差，忘起来很快。第二，这些生词背熟后，若是换个地方露面，往往会变成“似曾相识的陌生人”，不利于再认。第三，由于背的是“死单词”，也就不利于掌握每个单词在句子中活生生的用法，这就大大妨碍了英语口语、听力、写作和阅读理解能力的提高。这种脱离语境背“死单词”的方法仅在“临时抱佛脚”时多少有点短期效果，不适合当成主要方法来用。
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