语感是掌握一门语言并能熟练地使用该语言的基本途径。它是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践。初中阶段学生学习英语时对母语的依赖是非常大的，尤其是对于农村初中的学生来说更是如此。因为他们学习英语的环境有着太多的局限性，基本上只有充分地利用课堂这一场所来实践语言。而且，学习英语时一定要有个良好的语感。所以，作为教师一定要注意培养学生的英语语感。而培养学生的语感通常用语言思维刺激法。语言思维，顾名思义，就是运用语言去刺激学生的语言思维区，从而启动学生的语言记忆能力和最大限度地调动学生的语言能力。
一、 口语法
课堂教学中，教师要尽量用英语和学生进行对话，营造出一种良好的英语氛围，从而帮助学生创造出一种最佳的英语环境，让学生感到一种必须学好英语的压力。让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感。
1. 运用日常用语
课堂教学中可以使用的日常用语十分广泛，只要教师灵活地、恰如其分地运用于教学，就会收到很好的效果。如上课前的打招呼（Greeting）有人惯用Good morning，每天用同一个句子学生觉得没有新意。如果和Hello, everyone\Hello, boys and girls等互相交替使用，学生就会找到其中之趣味。除此之外，尽可能多地使用如下用语，就更能体现出课堂中的英语“味”来。
Can\Do you understand?
Are you sure?
Please come here\go back to your seat.
Read loudly, please.
Are you ready?
Yes or No?
Right or Wrong?
Be quiet!
Stop here!
Let’s go on. etc.
这些用语在调节课堂气氛，激发学生的兴趣，创造情景等方面起着重要的作用。
2. 课文复述
即尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来，因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿，因为模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的不可缺少的步骤。
3. 用所学单词、词组造句
在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了，就会非常乐意争先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
4. 同学间的争论
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。如：Is it good or bad to play computer games in spare time? 还有在初二下学期学习情态动词can, may, must, can’t时，就可给出一个model，让学生模仿。例如：给出一个实物让对方说出是什么。
A：What do you think it may be?
B：I think it may be an apple.
C：It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D：How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E：It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...
这样在模仿争论的同时，不知不觉中就掌握了情态动词的用法，同时也提高了口语表达能力。
二、 听力法
听力法，即利用学生的听力来培养学生的英语语感。也就是在使用各种手段培养学生听力的同时，让学生的英语语感得到有效的培养。其实这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这也是一种训练听力的方法。在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。
1. 教师说学生听，教师读材料学生做练习
我们放弃了录音机，就不用专门录磁带，只需在幻灯片上写上听力题目，材料由老师当场读出来。这种训练方法有比较强的针对性。对于单纯练习听力来说，这是比较好的一种方法。同时，边读还可以边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子可以着重读。
2. 听力测试，测验中的听力练习
在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。
不过在进行听力训练时，选择听力材料一定要循序渐进，难度要逐渐增加。同时，要选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法来培养学生的英语语感的效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。
三、 阅读法
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
在培养学生的语感时，利用学生的阅读既可以提高学生的阅读能力，也可以培养学生的英语语感。也就是说通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢，然后再激发学生的思维神经中枢，最终刺激学生的语言中枢。这样不但可以加强学生的诵读能力，而且还可以培养学生的英语语感能力。一举两得，何乐而不为呢？
阅读当然也要讲究方法。学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。
四、 积累法
现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此，在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在课堂上我们绝不可以忽略英语课本的指导性作用，课本中的基本词组必须要让学生总结、熟记、熟练应用。有些词与词组是比较抽象的，光熟记还不够，教师要对这些词组作详解及造一些优美句子使这些词组的应用具体化。
总之，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的直接感知能力。当我们认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感时，会加速学生语感的早日形成和优化。
参考资料：http://www.e-l-e.net.cn/jiaoyan/jxzhidao/jxshijian/200810/18329.htm