“老师，能说慢一点吗？”

Question

如题所述

Answer 1

今天轮到语文早读，我早早地来到了班级。教室里书声琅琅。这帮小鬼正认真卖力地读着昨天新教的课文。看来最近的教育起效了，心血没有白费。心情因此格外开朗！
教室里立马安静下来……
“接下来马上要默写《嫦娥奔月》一课的词语，请你们自己先准备一下。”
教室里顿时响起了朗读词语的声音。
在学生读词语的当儿，我信步在学生间来回穿梭……
“老师，你能说慢一点吗？”刚走到波身旁，他霍地站了起来，红着脸说。
“就是那个词语……词语……”波的黝黑的脸蛋因为激动而涨成了猪肝色。
“哦，我懂了，好，我答应你！”波正试着想努力表白清楚自己的意思，我微笑着示意他坐下。
波这学期刚从老家贵州转来。这小子头脑聪明灵活，又好学上进。但是，因为老家的教育水平差，他的成绩在班级里处于一般偏后。更糟的是他的普通话特别不标准，没有平翘舌音之分，更没前后鼻音之别。，而且地方口音特别严重。我曾经找他谈过话，问他在原来学校是不是讲普通话？他说老师讲课时说的话跟方言没有什么区别，他现在说的“普通话”基本上都是自学的。
这一次他要求我“说慢点”，是因为他还没有完全适应普通话，速度跟不上。当我答应他之后，他的眼睛亮亮的——被理解了的满足。
给学生默写时，我尽量放慢了速度，并且口齿尽量说清楚。原本每个词语我只读一遍，今天我都读了两遍。
后进生是指进步比较慢水平比较差的人，他们之所以进步慢水平差，除非智力因素外，他们思维缓慢，接受信息的速度，对信息作出反应的速度比常人要慢。表现在默写上，除了没有记住，也有是因为来不及把老师的信息快速地从记忆内存中提取出来并及时写下。这一次，我给了他们充足的时间，所以他们就有足够的时间去回忆，去提取，去写下……“老师，能说慢一点吗”何止是波一个人的心声。
在教学中，很多时候，因为我们没有给后进生充足的时间，因此，他们只能收获一知半解或浮光掠影。
今天，我收获的不仅是学生出色的默写成绩，更是一种方法，适合本班学生的教学方法。
面向全体，照顾个体，放慢速度，放低要求，也能收获精彩！