符号形式—指示内容关系是理解与表达之间的关系，根据交流态度的良好与否，训练的重点也不同
以下简单介绍各种症状类别的训练目标及重点事项:1.言语符号尚未掌握(A群)
以获得言语符号(理解)与建立初步的交流关系为目标，先建立符号的理解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语幼儿语等象征性较高的符号
2.言语表达困难(B群)
训练目标为掌握与理解水平相一致的言语表达能力此时训练并不是始终进行表达方面的训练，而还是与理解性课题共同进行，要将语言符号的水平再进一步提高重点是将手势语言语作为有意义的符号实际性地应用，在表达基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡
3.发育水平低于实际年龄(C群)
训练目标是扩大理解与表达的范围要进行提高理解方面的训练，但同时也一定要进行表达基础性过程等各侧面的平衡性训练，还要导入符合水平的文字学习数量词学习提问与回答方面的训练
4.言语符号理解但不能说话(过渡群)
训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围在提高理解水平的同时也要提高表达方面的能力与C群相同，不能始终进行表达方面的训练，首先可以导入用手势符号进行表达的训练5.交流态度不良(Ⅱ群) 根据言语符号的发育阶段进行训练，对于交流态度不良的儿童，要以改善其交流态度为目标进行训练