教学目标
1．能数出数量是10的物体的个数，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，会读、写10，掌握10的组成。
2．使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法，初步认识加减法算式中各数之间的关系。
3．理解加法算式中括号所表示的意义，会读有未知数的加法算式，能正确填出加法算式中的未知数。
4．初步培养学生的动手操作能力和运用迁移法学习新知识的能力。
5．结合主题图对学生进行民族大团结的思想教育。
教学建议
教材分析
这个小节包括：10的认识、得数是10的加法及相应的减法和填未知加数三部分内容。
10是自然数中最小的两位数，是学生初步建立“数位”、“计数单位”、“进率”概念的起点，因此对于10的认识特别重要。
10的认识这部分内容的编排与9的认识基本相似。只是在10的写法上与前面学习的几个数有所不同，10要占两个日字格，左边写1，右边写0。另外在做一做中教材第一次出现了数轴，它比写在直尺上的数更加抽象，教学中，要注意过渡。
由于日常通用的计数法是十进制计数法，满十就要进一，因此掌握10的组成尤为重要，它是学生学习20以内进位加法和退位减法的重要基础。教材的编排采用了先摆小棒，后填空，然后推想的形式得出10的组成情况，再通过多种形式的练习加以巩固。
得数是10的加法及相应的减法这部分知识的编排形式与9的加减法类似，仍然是以一图四式的形式出现，所不同的是四幅图都是圆片图，而且图与图之间都有必然的联系，体现了学具操作的连续性。如：第一幅图摆的是9个白圆、1个蓝圆，第二幅图就是8个白圆、2个蓝圆，白圆减少1个，蓝圆就增加1个，以此操作就出现了例题中的四组算式。学生可以边操作学具、边说图意、边写算式，最后，在操作的基础上推想出 □ □，从而概括出得数是10的加法及相应的减法算式，进而理解10的加减法的计算方法。
填未知数的内容很重要，它的知识基础是数的组成，学好这部分内容有利于学生熟练进行10以内加减法的计算，为学习20以内进位加法和退位减法做准备。教材的编排是通过观察直观图或增画小旗来理解题意，了解填未知加数的含义，掌握填未知加数的方法，即：用摆实物（或画实物）的方法想，如：7添上几得10；还可以用数的组成想，如：6和几组成8；也可以用减法想，如：从10里面去掉7得几。几种方法不做统一要求，学生任选一种即可。
教法建议
1．情境导入，激发兴趣。
结合一年级学生的年龄特点，我们在教学过程中，创设问题情境，以学生喜闻乐见的形式组织课堂教学活动，有助于激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性。如：10的认识一课中的课前复习（帮助小猴解决问题）和求未知加数中的课前导入（猜一猜猪八戒吃了几根香蕉）等，学生感兴趣，乐于参与。
2．引导学生运用多种感官获取新知。
学生只有通过数、摆、比、写、分、说和画等多种感官的参与，才能加深对10的认识，理解和掌握有关10的加减法的计算方法，正确理解填未知加数的意义和方法。
教学10的认识，先引导学生观察主题图，数图上的人和物，初步感知10，再让学生摆学具表示10，结合生活实际用10说一句话，以加深对10的感性认识，在此基础上抽象出10。10的组成是教学的一个重点，我们可以安排学生同桌合作；一人分小棒，一人记录分的结果，在动手操作的基础上填出10的组成，在观察、比较中渗透有序记忆的方法。
教学10的加减法，可以安排学生自学，让他们通过摆圆片，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，达到理解算理，掌握算法的目的，鼓励求异，发展他们的思维。
教学填未知加数时，要充分发挥直观作用，让学生摆和画，让他们充分地说。说题意、说思路，真正地理解含义，掌握方法。
3．运用多媒体辅助教学，突出重、难点。
区分10的基数、序数概念是学生认识上的一个难点，我们可以借助课件的演示（闪动的红线圈和第10颗星星）加以区分。10的写法及教学中的一些重点内容都可以借助电教媒体，通过形象生动的画面、吸引学生的注意力，激发他们参与的欲望，从而提高学习效率。
教学设计示例
课题一：10的认识
教学目标：
1．能数出数量是10的物体的个数，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
2．会读、写10，掌握10的组成。
3．初步培养学生的动手操作能力和发散思维能力，养成良好的学习习惯。
4．结合主题图对学生进行民族大团结的思想教育。
教学重点：
理解10的含义，掌握10的组成。
教学难点：
掌握10的组成。
教学过程：
一、故事导入：
有一天，一只小猴子来到果园要摘桃子，被果园的主人挡住了去路，果园的主人说只要算对他出的题目，就可以让小猴子进去摘桃子。小猴子一听傻了眼，你们愿意帮助它吗？
1．演示小猴图，学生口算。
9－2= 8－4=
3+6= 0+7=
7+2= 9－4=
9－5= 1+8=
5+3= 7－5=
2．口答：
刚才同学们能够正确迅速地算出这些题，说明你们对前面学过的知识掌握得很好，谁能按顺序说一说我们都认识了哪些数？
在这几个数当中，谁最大？谁最小？
比8多1的数是几？
比9多1的数呢？（10）
今天我们就来认识10。
板书课题：10的认识
二、指导探索：
1．调出学生原有的知识经验。
关于10，你都知道些什么？
（9加1就等于10，10可以表示10个人，10个书包，10排在9的后面，10是两位数……）
同学们对于10的知识了解得真不少！我想念通过这节课的学习，你们对10的认识会更加深刻。
2．认识10的含义。
（1）出示主题图，指导学生看图数数，抽象出数字10。
图上画的是什么？（各民族的小朋友在一起跳舞）我们的祖国是一个多民族的国家，看！各族人民多么团结、和睦，他们在一起多么快乐。
请你数一数图上有几个小朋友？有几个汽球？可以用几来表示？（10）
（2）动手操作：在桌子上摆出数量是10的任意一种学具。（10个图片、10个三角，10根小棒等）
谁来汇报一下，你摆的是什么？
（3）电脑演示课件“10包含的意义”
几个一是10？
（4）举例：结合生活实际用10说一句话。
（如：我们每个人都有10个手指。）
（5）区分10个和第10个
10除了表示数量是10的物体的个数，还可以表示什么？（第10个）
电脑演示课件“区分10个和第10个”
边演示边提问：我们一起数出左边的10颗星星圈起来。左起第10颗星星是哪一颗？
3．10以内数的顺序。
（1）用计数器演示拨珠过程先拨9颗珠子，又添上1颗。
现在是几颗珠子？
9添上几是10？10去掉1是几？
10应该排在谁的后面？
（2）电脑演示课件“10以内数的顺序”
先出示没有数字的直尺图，学生按顺序说出刻度，老师操作：把直尺上的刻度数填好（0～10）。接着屏幕上的直尺图变成数轴图，学生再把数轴上的空填上数。
4．比较10以内数的大小。
分别出示点子图，学生比较9和10的大小。
观察直尺，除了9小于10以外，还有哪些数小于10？比10小的数都排在10的哪边？排在10右边的数有哪些？你能举出一、两个吗？它们和10比怎么样？
5．10的组成。
（1）同桌合作：一人分小棒，另一个记录。10可以分成几和几？
（2）全班交流，总结出10的组成情况。
看到每一组，你还能想到什么？
你用什么方法能很快地记住它？
（引导学生讨论，总结出简便记法：把1～9这九个数首尾相连，正好凑与10。）
（3）强化记忆，师生对口令，熟记10的组成。
6．10的写法。
电脑演示课件“10的写法”
学生在书上田字格里练习写10。
三、巩固练习：
1．在□里填上合适的数。
2．连线。
3．猜一猜。
电脑演示课件“小动物投圈比赛”
每个小动物投10个圈，根据画面上投中的圈数猜出有几个没投中。
四、课堂小结：
今天我们学会了数数量是10的物体个数，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0。通过摆小棒，我们还知道了10的组成情况，你还有什么问题吗？
五、知识拓展：
这节课上你们表现得很好，老师发现你们很会学习，如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃，你会怎样分配呢？请你课下想一想：看有几种分法？
板书设计：
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