青少年为什么要自立
实现和保持自我的独立性不只是个人的事情，它与实现国家的独立自主也是息息相关的。个人独立是国家独立的基础，没有个人的自我独立性，就不能真正实现和保持国家的独立自主。这是因为：
首先，没有独立精神的人，就不会深切地关心国家大事。
具有独立精神的人，他们靠自己身心的劳作来维持个人和家庭的生活，靠自己的智慧和独立思考来辨明事理，并恰当处置之。由丁这种人没有依赖他人的心理，凭自己的能力就能够自立和自强，因而他们也能自觉地把自己当作国家的主人，而不是客人，深感“国家兴亡，匹夫有责”，位卑不忘忧国，对国家的独立和富强怀有深切的责任感，而不是把国家的事情全推到少数人身上，认为只是领导者的事情。他们在国家的危难关头；能够挺身而出，为国出力和殉身。我国历史上的许多民族英堆和仁人志士，如岳飞、 文天祥、林则徐、鲁迅、彭德怀等，就是一些杰出的代表。他们身上都又有鲜明的个性特征和强烈的自立精神，是中华民族的脊梁。反之，没有独立精神的人，他们在国家与个人的关系上．必然要一味地盲信和依赖他人，自觉或不自觉地把自己降到客人的地位，从而对国家人事麻木不仁，缺乏高度爱国心和责任感，一旦国家有难，就不会自觉站出来保卫祖国和民族的利益。
其次，没有独立精神的人，也不能在与他人相处中保持独立的尊严。
没有独立精神的人，一定依赖别人；依赖别人的人，一定怕人；怕人的人一定是阿谀诌媚的人。若常常怕人而诌媚人，逐渐成了习惯以后，他的脸皮就同铁一样厚。对了可耻的事情也不觉羞耻，应当与人讲理的时候也不敢讲理，应该论高低时也不敢去论高低，见人只知道点头哈腰、卑躬屈节。现在我国法律明确规定；人民在经济上、政治上的地位是一律平等的，只有分工的不同，没有高低贵贱之分。但这并不意味着，几千年来人们形成的旧习惯、意识一下子就能改变过来。有些人的本性还是与旧日人们的本性没有多大差异，在遇人处事和言语应对方面还很自卑，有些人一见地位高和比自己强的人，就说不出话采，表现出战战兢兢，谨小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他说他不敢说，叫他喝水他甚至吓得都说不会喝。还有些人为自己的一点蝇头小利，甘心做违心事，违心地阿谀奉承别人，溜领拍马，其丑态到了令人作呕的地步。在过去封建闭关锁国的时代，在封建政治者的专制下，人民被紧紧束缚在自己租种的小块土地上，有意使人民陷于无知无识，无尊无信的境地。孔夫子的“民可使由之，不可使知之”之所以长期以来为封建统治者所赏识，其道理恐怕也正在于此。可是，现在已到了社会化机器大生产时代，经济和科技文化的发展早已超越了国界，越来越国际化了。在这种情况下，如果还是这样，于国于己都大有其害了。譬如乡下农民和外国商人做生意，见到外国人口气和派头很大，就自惭形秽、胆战心惊了，等到与他们谈生意讲价钱时，也不敢据理力争，只好忍气吞声。这种忍让所造成的经济损失和耻辱，不只属于他一个人，也属于一个国家。
再次，没有独立精神的人易仗权势作坏事。
没有独立精神的人，由于他们在物质上不能自立，要依赖和有求于人，在精神上没有自我主见和主张，辨别是非能力差，缺乏自尊和自爱，因而，这种人容易为别人所利用，甚至会欺上压下，欺软怕硬，狐假虎威，仗势欺人。平时，他们为了自己个人的一点小利，为了讨到别人碗里的一点残汤剩饭，很可能有奶就是娘，投入坏人的怀抱，为虎作伥；也可能良莠不分，听信坏人的欺骗而上当。战时，这种人在气势汹汹的敌人面前，就可能变节投降，成为汉奸走狗。因此，人民若无独立精神，虽然有时看来便于管理。但纵观全局，还是弊大于利，有时甚至酿成丧权失国的大祸。
以上三条我们讲的多是因缺乏独立性对社会或对他人造成的危害。实际上，如果一个人缺乏独立性，受害最严重的还是自己。作为一个人，不仅有自己的身体，而且还有自己的思想、情感、愿望。理想和能力，这一切构成一个实在的人，这一切的总称就是自我或自己本身。如果一个人不能自立，总是在外界环境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的头脑思考，不能发挥自己特有的能力去做自己认为最有意义的事情，不能自己选择成长的道路，不能自己决定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命运和实现自己生命的价值，那么作为一个人的思想、情感、愿望、理想和能力也就荡然无存了。这样，作为人的自我的基本元素都没有了，自我也就没有了。所以缺乏自立性的人，把命运交给他人主宰的人，依附于他人和时尚的人，实际上正是在毁灭自我，扼杀自己。 生当今世，我们要想发展自我和展现自我，实现生命的价值，必须要争得和维护自立。
二、自立——现代社会的需要
首先，青少年学会自立是新技术革命的需要。本世纪元60年代以来，一场空前的新技术革命蓬勃兴起，并至今方兴未艾。新技术革命导致了“知识爆炸”。据统计，近30年来，人类所取得的科技成果，比过去两千年的总和还要多，曾有人估算，截至1980年，人类社会获得的科学知识的90%是第二次世界大战后30余年获得的。到公元2000年，人类获得的知识还将翻一番。据粗略统计，人类的科技知识．19世纪是每5O年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，当前则是每3年5年增加一倍。由于科技知识的激增。新学科不断涌现，当今学科总数已达到6000多门。总之，当代科学技术的发展呈现指数增长的趋势。科技知识的更新速度也在加快。当今，工程师知识的半衰期是5年。即5年内有一半知识已过时。当代科技的迅猛发展给我们的人才培养提出了严峻的挑战。培养智能型人才，成为当代世界教育新追求的共同目标。传统教育对人才的定义是通过掌握知识，形成相应的职业技能、技巧，学生毕业后能作为一个合格的劳动力参与社会生产。如果讲到能力培养的话，最多只是职业技能，或实际操作技能。今天，现代教育对人的能力发展提出了更高的要求，那就是以创造性思维能力、创造性人格的高度来认识人的能力发展。例如，在教育内容方面，当代工业发达国家在教育内容的组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造的态度与能力作为一项重要准则，都力图使所选择的教育内容有助于把受教育者培养成为有学识、肯钻研，既能掌握前人大量认识成果，又会通过自己的努力不断有所发现、有所创新的人。
能力培养的智能化要求青少年必须具有较强的自立精神和自立能力，因为一个不能自立的人不可能提出独创性的见解，不可能在坎坷的求知路上持之以恒，更不可能面对挫折始终满怀自信。据心理学家分析，高创造力者常表现出一些与一般人不同的的个性特征。比如，高创造力者意志坚强，目信心强，易反抗旧习俗，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和观点。可见，学会自立是开发创造力的基础和前提。
其次，青少年学会自立也是社会主义市场经济发展的必然需要。当前，我国正在逐步建立和完善社会主义市场经济体制。而社会主义市场经济体制建设也必将引起我国整个社会生活的深刻变革，其中人的变化将是最根本的变化。人的变化包括很多内容和方面，而就我国的历史和现实情况来说，核心问题就是解放个人，增强人的自主意识，培植人的自立自强精神，因为这是我们当前最为需要但又甚为缺乏的。市场经济之所以能如此，是因为市场经济贯彻了公平竞争原则，它强调人与人之间的平等与竞争，强调一个人只有独立自主、自强进取，才能真正实现人生的价值，最大限度地开发自己的潜能。高分低能、眼高手低，甚至连自己的生活都不能自理，这样的人是不可能很好地适应市场经济的发展的。
总之，市场经济呼唤着现代人的产生，这种现代人不同于传统人，他具有强烈的自主自立精神、坚强的意志和奋斗精神以及敢于创新、百折个挠等优良品质。青少年要把自已培养成现代人，就必须首先学会自立。
三、走向自立也是青少年成长的必然趋势
据心理学家分析，青少年的年龄特征表现在如下几个方面：
（－）变成“小大人’，
青少年期是儿童期向青年期过渡的时期，这是一个人生长发育的一个关键阶段。苏联教育家克鲁普斯卡娅说，青少年期“是可塑性最大、危机最大、最不稳定的阶段”，处在“人生的十字路口”。这是因为，青少年正处在生理、心理迅速发展的年龄阶段，他们既不同干小学儿童，也不同于大学生，具有“半儿童。半成人”，“半幼稚、半成熟”的特点。因此青少年时期，是一个充满矛盾很不稳定的时期。
青少年具有强烈的成熟感，由于他们身体发育迅速，个子窜得很高，性成熟开始，第二性征出现，因此明显地意识到自己已经长大。他们希望加入大人的行列中去，有很强的好胜心、自尊心，要求摆脱成人的监护，独立地去做许多事。如果家长和老师对他们过多的照顾、反复的叮咛，反而会引起他们的反感。其实，他们并未真正的成熟，做事也并不能使人放心，还缺乏自我监督的能力。这只是反映了他们日益强烈的“成人感”，是他们走上社会独立生活前的心理准备，是积极而有益的。
国外有些心理学家把青少年期比喻为“心理性断乳”时期，意思是青少年期想“离开双亲的保护以求个人自立的过程”。他们把吃奶孩子断奶称为“身体性的断乳”，而把渴望独立喻之为“心理性断乳”。这比喻形象地说明青少年期正处在依附关系与自主要求矛盾的尖锐化时期，是他们走向自立的转折点。
青少年期又处在智力活动的转折时期，由于学科门类的增多、分化，内容加深，就进一步促进了他们思维能力的发展，抽象逻辑思维逐渐取代具体形象思维而占了主导地位。他们思维的独立性提高很快，批判性有了显著发展，在学习中不仅要知道是什么，还要知道为什么，喜欢寻根究底，怀疑争论，不轻信别人的意见，同时他们创造性想象力大大发展，不满足于懂，而渴求动手去做，对实验活动、发明创造极感兴趣。这是青少年期思维发展的重要特点和可贵品质。有助于他们独立思考的能力、分析解决问题能力的提高。
青少年时期既是个过渡期，又是一个矛盾集中的时期，被心理学家称为人生的“危机期”。他们正站在走向独立自主的门坎上，准备进入一个广博丰富的、错综复杂的社会。
（二）评价自己
小学生已经开始评价别人，但是还不善于把别人和自己作出比较，评价也很具体。问他什么是好学生，他会说：“不调皮的”，“听老师话的”。他们往往别自己的评价过高，看不到自己的缺点。
青少年评价自己和别人，已不像小学生那样着重于具体的、外部的行为，而且按照一定的道德标准，从行为的动机和内心活动的特点来进行评价；他们会认为，好学生的标准，不仅仅限于分数，还要评价他的学习态度和学习能力，对一些纪律性差、品质坏的学生，他们能提出尖锐的评语。
青少年对人的内心世界发生了兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点，他们逐步学会以别人为“镜子”来评价自己，能初步采用一分为二的方法。如选班干部时有的同学会说：“我的学习成绩虽然比小红好，但是我工作能力不如她，她当干部比我合适。”
儿童总是在外力的推动下，为使父母高兴而听从他们的要求，而青少年不只是为了别人，也为了让自己更清楚地了解自己，儿童可以自己对自己提出要求。他们在行动中不仅遵守成人的评价，而且也遵守对自己的评价。认识自己、评价自己，心理青少年自我意识已经明显地发展，这对青少年的心理发展具重要的意义。
由于受社会知识和经验的局限，青少年评价别人或自己容易简单片面，顾此失彼，不能全面深刻地看问题。青少年的评价能力，是在集体中，通过评价别人和自己而形成和发展起来的，真正掌握全面地评价别人和自己的能力，要到青年期才能达到。
（三）秘密“小王国”
随着青少年社会交往增多，集体生活的扩展，他们迫切地希望了解别人，表现出强烈的友谊感。这样，他们逐渐在依附家长、老师的关系之外，又开辟了个新天地——同龄朋友组成的秘密小王国。青少年没有伙伴会感到很苦恼，孤独是他们难以忍受的，他们渴望友谊，因为友谊会给他们带来欢乐和支持，来自伙伴的鼓励、安慰、赞扬，往往胜过家长和老师。
青少年们常常聚集在一起毫无顾忌地交流思想，无话不谈。喜欢在伙伴中逞能，显示自己的能力，以吸引别人的注意。有许多事情，他们不愿告诉家长，却可以在朋友之间谈论，因为他们认为自己已经有了独立地位，不希望别人来影响他们的活动，大人如果硬要打听，会令孩子厌烦。同时，由于青少年发现了自己的内部世界，发现了自己与“一般的”同龄人之间的差异，于是开始把自己的内心向成人闭锁起来，他们宁愿自己写日记，自己与自己交谈，这是他们自我意识日趋成熟的表现，说明青少年已“割断了对父母依恋的脐带”。表面上他们似乎与父母疏远了，其实这正说明。他们已经逐渐完成了由依附地位向自主地位的转化，他们已经长大了。
以上种种迹象表明，青少年期是学会自立的关键期，青少年止站在自立的门坎上。因此，学会自立对于青少年而言就显得格外重要。
四、依赖是中国孩子的致命弱点
与现代社会对孩了自立的要求相比，中国的孩子自主精神和自主能力都较薄弱。根据资料分析，在我国的家庭中，子女对父母的依赖日趋严重。他们从小到大，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上学，从生活到学习，依靠家长的安排和照顾己经习以为常；孩子升学就业，也要依靠家长奔走操劳，走后门、拉关系，替孩子选学校、选专业、找工作，一包到底。等到孩子长大成人，还要靠父母赞助、操办婚事、替他们抚养孙辈。有项调查，曾问及某校小学生：遇到困难怎么办？97%的小学生回答：应找父母和老师。
中国留学生在国外，其弱点暴露得更为明显。国内外评论几乎公认，中国学生考试可以名列前茅，但是动手操作、实验能力则明显不足。“高分低能”——这就是他们的结论。著名科学家杨振宁曾在电视采访中说，研究科学的中国学生缺乏美国人的大无畏精神和自信。
中国学生会因为只知一半而不愿进一步做，但美国开拓西部的精神，就是只知一半，就可向前。他语重心长地指出，“中同学生要在科学界创出成就，就必须具有勇于尝试的冒险精神。”
在美国，祖孙几代同堂的“大家庭”是罕见的，成年子女厮守在父母身边的极少。孩子中学毕业，就凭自己半工半读求学，如孩子所挣钱不足以交学费，父母可以资助，但以后偿还。子女从不希望继承父母遗产，成家后，不管多么困难，也不会请父母照料自己的孩子。同样，父母不管多么喜欢子孙辈，也不会承担抚养第三代的责任。美国的父母，从小就重视儿童独立精神和独立能力的培养，因此美国儿童都具有较强的自立意识，认为依赖别人是无能的表现，以独立为光荣。
一个四岁的美国儿童，弯腰在费力地系皮鞋带，一个中国学者看见想去帮助他，却遭到拒绝，孩子问：“你知道我多大了吗？”“ 不知道，但我想你还小。”“我已经不小了。我都四岁了。”意思是他已经长大了，系鞋带这类事不需要别人帮助。这孩子身上体现的自主意识在美国是很普遍的。
英国的《早泰晤士报》是专为孩子办的报纸，该报拥有世界各地的三、四千名九至十五岁的小记者。这些小记者揣着记者证巡游万里，遍访千家，在采访中表现得十分老练和超乎寻常的大胆和坚韧。小记者曾去采访过英国首相撒切尔夫人；对她无所不问，提出那些真正的记者们无论如何也提不出的问题。他们还去大胆地采访世界名流。一个八岁的女孩子朱丽叶，在一次集会上，毫不犹豫地排开拥挤的人群去采访爆破乐歌星伯依•乔治。她问这问那，直到伯依•乔治有点不耐烦地戏谑道：“快些，快提出你真正的难题吧”，小朱丽叶却自负地回答道：“这应该由我决定！”
多么成熟、大胆的回答！多么自信、勇敢的孩子！
想想我国的儿童，四岁时让妈妈抱着走路的并不少见，小学生就能独创一面、承担社会工作的，更是难以想象。
为什么？难道我们的儿童、我们的青少年天生就缺少自立的能力和自强精神吗？答案肯定是否定的。只要我们的青少年能够自觉地加强自我教育、自我管埋，个断地在实践中磨练，再加上学校、家庭、社会的密切配合，我们的青少年同样可以走出依赖的阴影，在复杂的人生道路上自立、自信、自强！
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