幼儿园课程目标的三种取向：自发、自主、自我为中心的取向、教师、教材、教法为中心的取向、幼儿、家庭、社区为中心的取向。
1、自发、自主、自我为中心的取向：这种取向注重幼儿的自我管理和发展，强调幼儿的主动性和自主性，帮助幼儿形成积极的人格和健康的心理。
2、教师、教材、教法为中心的取向：这种取向注重教师的指导教育和幼儿的学习效果，以教材和教法为依据，通过规定的教育标准和考试评估来实现目标。
3、幼儿、家庭、社区为中心的取向：这种取向注重整个社会对幼儿教育的关注，强调家庭和社区的角色和影响，旨在形成家庭教育、园所教育、社区教育相互配合的良好机制，共同关心孩子成长和发展。
这三年中取向的特点如下：
1、关注幼儿教育的社会作用：强调家庭和社区参与幼儿教育中的重要性。
2、强调家庭和社区与园所合作：形成多层面、多渠道的幼儿教育组织，使幼儿在各种环境中得到全面发展。
3、关注幼儿教育的特殊人群：如贫困幼儿、留守儿童等，推动平等教育、公益教育。
4、关注个别需求：每个幼儿都有自己的特殊需求和特点，这些需求需要园所关注和专门考虑，以更好地帮助幼儿实现全面发展。
幼儿园的课程需要考虑诸多因素
1、师幼互动：幼儿园课程需要考虑幼儿与教师之间的互动关系，教师应以幼儿的学习成果为基础，积极引导幼儿的学习兴趣和主动学习能力的提高。
2、家园合作：幼儿园课程需要考虑家园合作的重要性。为了更好地促进幼儿的全面发展，教师和家长应密切合作，互相沟通，共同关心幼儿的学习成果和教育效果。
3、文化背景：幼儿园课程需要考虑幼儿所处的文化背景。在教学活动中，有必要尊重幼儿的文化传统和习惯，注重培养幼儿的文化自信和民族精神。
幼儿园的课程是复杂而又细致的工作，需要根据幼儿的个体差异、年龄特点和发展阶段，结合学习活动和教育内容，灵活调整和设计。同时，也需要注重与家庭、社会和文化的相互关联，促进幼儿全面发展，更好地服务于幼儿及其家庭的教育需求。