幼儿园课程目标的三种取向:自发、自主、自我为中心的取向、教师、教材、教法为中心的取向、幼儿、家庭、社区为中心的取向。
1、自发、自主、自我为中心的取向:这种取向注重幼儿的自我管理和发展,强调幼儿的主动性和自主性,帮助幼儿形成积极的人格和健康的心理。
2、教师、教材、教法为中心的取向:这种取向注重教师的指导教育和幼儿的学习效果,以教材和教法为依据,通过规定的教育标准和考试评估来实现目标。
3、幼儿、家庭、社区为中心的取向:这种取向注重整个社会对幼儿教育的关注,强调家庭和社区的角色和影响,旨在形成家庭教育、园所教育、社区教育相互配合的良好机制,共同关心孩子成长和发展。
这三年中取向的特点如下:
1、关注幼儿教育的社会作用:强调家庭和社区参与幼儿教育中的重要性。
2、强调家庭和社区与园所合作:形成多层面、多渠道的幼儿教育组织,使幼儿在各种环境中得到全面发展。
3、关注幼儿教育的特殊人群:如贫困幼儿、留守儿童等,推动平等教育、公益教育。
4、关注个别需求:每个幼儿都有自己的特殊需求和特点,这些需求需要园所关注和专门考虑,以更好地帮助幼儿实现全面发展。
幼儿园的课程需要考虑诸多因素
1、师幼互动:幼儿园课程需要考虑幼儿与教师之间的互动关系,教师应以幼儿的学习成果为基础,积极引导幼儿的学习兴趣和主动学习能力的提高。
2、家园合作:幼儿园课程需要考虑家园合作的重要性。为了更好地促进幼儿的全面发展,教师和家长应密切合作,互相沟通,共同关心幼儿的学习成果和教育效果。
3、文化背景:幼儿园课程需要考虑幼儿所处的文化背景。在教学活动中,有必要尊重幼儿的文化传统和习惯,注重培养幼儿的文化自信和民族精神。
幼儿园的课程是复杂而又细致的工作,需要根据幼儿的个体差异、年龄特点和发展阶段,结合学习活动和教育内容,灵活调整和设计。同时,也需要注重与家庭、社会和文化的相互关联,促进幼儿全面发展,更好地服务于幼儿及其家庭的教育需求。