pwp和ppp模式分别用于课型是在口语课、语法课中，经常采用ppp模式，在听力课，阅读课，写作课中，经常采用PWP模式。具体如下：
PWP模式是把阅读课分成三个阶段:Pre-reading阅读前，While-reading阅读中，Post-reading阅读后。
阅读前，该阶段是教师进行教学准备、学生自我准备、教师激活学生学习新的语言知识、形成新的语言运用能力所需的知识、能力的阶段，其期的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括是课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动等活动。
阅读中，该阶段当然就是学习新语言的阶段，-般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活该阶段当然就是学习新语言的阶段，-般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活用能力。
阅读后，是学习新语言之后的评价、运用阶段，这--阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用活动也是促进学习的运用活动。
ppp模式是一种传统英语教学所采用的方法
1.语文材料是信息的载体，是要求学习者要掌握的新句型、新词汇新语言知识新篇章类型也就是说，是我们的教学目标要达到的程度和范围它是学习者要吸收消化的粮食，是提高语言知识的后盾这就要求具有较高水平的教材，教材既要有知识性，又要有趣味性，使得学习者感到有学头，乐意学当我们面对新语言材料。
2.对所学的语言知识进行实践
外语是一实践性很强的课程，著名丹麦语言学专家叶斯泊森从语言的实践活动性出发，大声疾呼:外语学习要重视学习者的地位要让学习者参加语言的实践活动第=语言能力只有通过大量的实践练习，才能获得在这-实践活动中做出了突破性发展。
3.生成言语，建构起语言能力
中国学生外语语言能力差，是因为我们忽略了最后一个重要环节一-通过学习实践到生成言语，建构起语言能力王德春教授在论建构语言学一文中指出，我说的建构，-是指利用语言体系中的材料构成话语等于是指利用话语中的创新，在其约定成俗之后，充实语言体系。