在下列教学组织形式中，更有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造力才能的是（ ）。

Question

A. 个别教学制
B. 分组教学制
C. 设计教学法
D. 道尔顿制

Answer 1

【答案】：C、D
本题考查教学组织形式。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。常见的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、特朗普制、导生制、葛雷制等。其中，设计教学法又叫单元教学法，由美国教育家杜威首创，后经其学生克伯屈推广，该学制主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书，主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。道尔顿制由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学，是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式，学习任务按月布置和检查。这两种教学组织形式最突出的特点就是重视学生自学和和独立作业，因此更有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造力才能。C、D两项正确。
A项：个别教学制是一种古老的教学组织形式，学校的学生集中于一室，教师轮流传唤每位学生，分别向每位学生传授知识，并有针对性地布置、检查和批改作业，即教师对学生一个一个轮流地教。教师在教某个学生时，其余学生均按教师的要求进行复习或做作业。这种教学组织形式虽然能实现教师因材施教，但学生仍然从属于教师，无法充分调动学生学习的主动性。与题干不符，排除。
B项：分组教学法是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织形式比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，但学生的分组依然是为班级授课制服务，学生从属于班级或小组，无法充分调动学生学习的主动性。与题干不符，排除。
故正确答案为CD。