如何指导学生写好写景的作文，以例说明如何在习作中实现核心素养

Question

如题所述

Answer 1

小学生在写景物的习作中最难做到的是把景物写得具体生动形象。尽管教师在教学中注意到了这一问题，可是，不管教师怎样讲，学生在作文时，却很难做到这一点，针对这种情况，我尝试了用进行实地观察的方法，对提高学生作文能力起到了明显的作用。下面是我在作文教学中的具体做法，提出来与各位同仁共同探讨。 一、引导学生仔细观察
要想写好写景的文章，最重要的一点就是对景物做认真仔细地观察。学生观察同一处风景，有山有水有草有树，有的学生可能偏爱险峻的山峰，有的学生可能喜爱潺潺的流水，有的学生可能钟爱茂盛的树木，有的学生可能什么都爱。因此，学生走进一处风景时，让他们选出自己最喜欢的景物认真仔细观察。教师可以进行这样的引导：比如小草吧，学生如果对景物粗略地观察一下，可能只是写出类似碧绿的小草，青翠的小草这样的句子，可如果你仔细观察了它的形状、颜色以及它们的小花。你就会真正发现它们的美。也就能把它们具体地写出来。
二、引导学生把内容写具体生动
怎样引导学生作具体地描述，是作文教学中的一个难点。 作文教学时，教师既要善于启发引导，更要有肯定和鼓励。小学语文第七册的积累·è¿ç”¨æœ‰ä¸€ç¯‡ä½œæ–‡ï¼Œè¦æ±‚描写秋天的一处景物，要写出秋天的特点，把人物的活动也写进去，同时要展开合理想象，把内容写具体。写作时，部分学生只会用秋天真美丽等空洞的句子进行概括，却不知如何写具体。作文之前，我先组织学生按一定顺序，有重点地去观察秋天的某处景物，然后再进行启发谈话。我问道：秋天的景色很美，你们发现美在哪里？有已经进行仔细观察，学生都把看到的黄叶，美丽的野花，橘树上的累累果实，操场上的热闹景象都描述出来了。我再引导：你们说得真好，如果把刚才说的写下来不就是一篇好文章吗？通过一句句具体的描述，在教师的引导下再连句成篇，即席朗读自己的作品，学生一下子感受到成功的喜悦。这样，学生不仅掌握了描写具体的方法，而且写作的兴趣大增。 三、巧妙点拨学生停滞的思维
其他知识的缺陷主要是由于语文基础知识的薄弱和缺乏的原因造成的。作文中普遍存在的问题是用词不当，写错别字，不正确地使用标点和不会使用修辞方法等。这样，我在平时的语文教学中加强基础知识练习，扎实地打好基础，同时教给学生一些写作方法。使学生在作文中会使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法。例如：在描写《晚霞》的作文中，一位学生把晚霞的颜色和风吹流动的景象都写下来了，语句虽然通顺，但缺乏生动形象。我便启发道：晚霞在天边流动时，它的形状像什么？这时学生会说：像老人、像巨象、像公鸡、像骏马&&我再引导：你能将晚霞的这些形状特点写到作文中来吗？学生说能，于是立即动笔把自己看到的景象生动形象地描写下来。写完后我再让学生把前后的作文进行比较，修改后的文章使用了比喻的方法，内容就更加形象具体、生动逼真。学生也满意地笑了。
实地观察，在作文教学中花的时间虽然多，效果却是明显的。它让学生能亲身感受大自然，开阔学生的视野。能培养学生观察思维的能力，树立作文的信心，增强写作的兴趣。因此，进行实地观察的作文教学能收到事半功倍的效果。