学生也有五种基本需求：生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要。
需要是人对一定客观事物的需求。美国心理学家马斯洛（A?Maslow）认为，人的基本需要可归纳为生理、安全、交往、尊重和自我实现五类，它们是由低级到高级形成和发展起来的。学生也是人，他们也有上述五种需求。
1、生理需要。这是人类生存最基本的需要，它包括对衣、食、住、行、性及睡眠和休息等的需要。学生需要穿衣，需要吃饭喝水，需要住宿，需要坐车，使用交通工具，需要男女同学的往来和友谊，需要睡觉和休息等。教师应想方设法满足学生合理的生理需要。
2、安全需要。这是人们寻求保护自己免受生理或心理伤害的一类需要，它包括身体和心理健康的需要，安全的有秩序的、可预测的生存环境的需要，生存和生活的保障需要，稳定的职业需要等。学生需要身体和心理上的安全感，需要身体和心理健康地发展，需要有安定的学习生活、物质生活和其他精神生活和谐安定的环境。教师要保证学生安全的需要，创建安定和谐的客观环境。。
3、交往需要。有人亦称之为友爱感归属的需要，它包括人际交往，对集体和家庭的依赖，对同志的友谊和对异性友情等方面的需要。学生需要与同学和老师交往，需要依赖家庭和学校，需要同学之间的友谊，包括男女同学间的友谊。教师要培养学生的交际能力，学会交往，学会友谊，学会正确处理同学之间的关系，尤其是男女同学之间的关系，使学生对学校有依赖感。
4、尊重需要。人需要自尊，也需要被别人所尊重。社会人希望自己有很高的社会地位，希望事业获得成功，希望自己的知识和能力得到他人的赏识，希望得到他人的好评，所有这一切都是自尊需要的具体表现。学生也有自尊的需要，他们希望在学校和班级中有一定的位置，希望学习进步，取得好成绩，希望施展自己各方面的才华，希望得到老师和同学的认可和好评。教师要懂得学生自尊的需要，要给学生创造一切可能的机会，使他们自尊的需要得到满足；要学会使用正向评价语言，激励学生实现自尊和被他人尊重的需要。屠格涅夫说，“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”
5、自我实现需要。这是一种要求发挥自身的潜能，实现自己的理想或获得事业成功的需要，是更高层次的需要。学生也有自我实现的需要，他们自我实现的需要会随着年龄和学习年级的增长而不断变化着。小学生可能会期望自己学习进步，取得好成绩，或在班级考第一名，考双百，或超过某一个同学等；初中学生可能会期望考入某一所高中、重点高中或职业高中；高中学生可能会期望考入某一名牌大学，某一本科大学，某一专科学校或参军、就业。同时，学生也会有实现其他理想的需要，如在某一次歌咏赛中获胜，成为文艺骨干；在某一次运动会中大显身手，成为学校的体育名星；在某个学科竞赛中获胜，成为学习尖子；在某一次文艺会演、绘画、书法、作文等活动中成功，展示自己特长才能。学生在学校举行的任何一次活动中表现突出，获得成功，都能满足学生自我实现的需要，都会使学生产生成就感，增强自信心和自尊自爱之心。因此，教师教师要仔细研究学生的个性差异，鼓励不同个性的学生树立不同的学习目标和活动目标，帮助他们实现自己的目标，让他们都能体验到自我实现需要的喜悦，培养他们健康的心理品质。
让学生有上课的积极性是提高教学效果的关键因素之一。以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师激发学生的学习热情和参与度：
创造良好的课堂氛围：建立积极、互动和包容的课堂氛围，让学生感到舒适和安全，鼓励他们积极参与课堂活动。
使用多样的教学方法：采用不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生感到新鲜有趣，提高他们的参与度。
利用多媒体资源：使用多媒体资源，如视频、音频、图片等，使抽象的概念和知识更加生动形象，增加学生的学习兴趣。
给予正面反馈和奖励：给予学生积极的反馈和奖励，以增强他们的自信心和动力，激励他们更加努力地学习。
联系实际生活：将课程内容与学生的实际生活联系起来，让学生感到学习的意义和实用性，提高他们的学习积极性。
引导学生参与课堂互动：通过提问、讨论等方式引导学生参与课堂互动，让他们感到自己是课堂的重要成员，增加他们的学习投入。
与学生建立良好的师生关系：建立积极、互相尊重的师生关系，关注学生的学习需求和问题，积极提供帮助和支持。
创造学习目标和奖励机制：为学生设定明确的学习目标和奖励机制，让他们有明确的学习方向和动力，提高他们的学习积极性。
总之，要让学生有上课的积极性，教师需要采用多种方法和策略，创造良好的学习环境和氛围，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习效果。