文化教育、教育是一项繁杂的工程项目，教师工作品质的好坏，遭受时长、标准、自然环境、教学器材、信息内容、教师队伍等诸多要素影响的。从时间段来说，学习效果要以一定的教育期为必备条件的，离去时长，就难以保证教学水平。
小学生素质也是决定教师工作品质的因素之一，要是没有学生们的紧密配合，只靠老师一方面坚持不懈的努力效果是比较小的。社会发展是不是产生重视教育、重视老师的生活环境，也会影响到学校文化教育、课堂教学。
教学器材是否符合课堂教学必须也是重要标准，例如学校实验条件怎样，老师能不能常常遭受教育改革的数据培训学习，能不能共同进步、深入探讨课程内容，产生学习型团队的教师队伍等，都是会直接关系文化教育、课堂教学的品质。
教师工作量的国家行业标准大家仔细阅读，但是最近我看见重庆市荣昌区有一个中小学校教职员工任务量规范实施建议，或许从这一实施建议中，对于中小学校教师工作量开展一个简单的讨论。
仅仅只是按8个小时工作规范的相关规定来讨论老师的工作量这也是不完整的，在教师工作量的具体计量检定中，通常是用老师各项工作的具体时长，乘以对应的通过计算机的应用与处理的权重计算数更加精确，例如八小时之外的时间也等。
依照荣昌区的相关规定，每星期普高老师课程内容为10到14节，在其中中学语文、数学课、英文每星期10节，物理学、有机化学、微生物、政冶、历史时间、自然地理每星期12节，歌曲、体育运动、工艺美术、通用技术、身心健康、信息科技等每星期14节。
初中老师每星期为12到16节，语文学科、数学课、英文每星期12节，物理学、有机化学、微生物、政冶、历史时间、自然地理、体育运动每星期14节，歌曲、工艺美术、实践活动、信息科技等学科每星期16节。
小学老师每星期14到18节，语文学科、数学课每星期14节，别的师资队伍每星期18节。周课时数的低限要以语文学科、数学教学为基准明确，别的学科老师周课时数换算标准及院校管理者、员工工作量由学校依据超负荷标准，联系实际明确。班额比较小的村、明德小学周课时数结合学校具体情况明确。
教学人员周任务量考核细则是依据中小学老师周任务量按周规范课时量测算。任务量=课堂教学任务量+波动任务量；课堂教学任务量的开闭，依照凡进到课程安排课程内容(包含国家课程、地方课程和校本教材)且各节按照规定时量讲课，老师每上一节课，测算1学时工作量。
对教育教学工作品质的描述考评也是一个比较复杂的组成，就教学课堂而言，如何看待一节课没有一定的规则，一般教学课堂的评定只能依照定性的标准进行剖析，缺乏整体定量指标的综合考核。
要制定一整套详细具体教育教学工作的评判标准是有难度的，要求做到每一标准化的劳动所得成绩，再由老师和院校有关领导构成鉴定工作组，鉴定工作组每一个组员根据自己的了解，对所评定老师的课按各类点评规定逐一得分。但这种评分的标准和方法怎么让老师赞不绝口，老师们的劳动所得有时候并不是靠评价指标体系来定的，也有学生们的体验，家长口碑，整个社会反应度等。