第1个回答 2010-12-21
我认为高等教育定位应该加强能力的培养,这里我指的是实践能力的培养。对于改革我认为有以下几点仅供参考:
1、增加课外实践性的课程。因为现在学生都普遍高分低能,空有一肚子墨水,而在实践中却捉襟见肘,只有加强这方面的教育才能真正实现教育的根本目的。
2、区分研究型大学跟一般大学,采取不同的措施。研究型大学要打破老师的权威思想(当然这样做很难因为中国的国情)形成一种互相学习的良好氛围,鼓励学生积极参加诸如挑战杯之类的比赛,其实我说的这一点就是要想办法改变人们的思想(可以通过一些具体的措施当然这需要慢慢研究),使老师能够倾囊相授,学生能够极力探索,记得钱学森曾经问他的老师冯。卡门说你把自己研究的最前沿的知识都交给了他们,你不怕他们超越你吗,冯。卡门的回答是等他到达我这个高度的时候我已经奔向了另一个高度。其实说了这么多就是要形成一个良好的氛围学习的氛围,一个敢勇于挑战权威的氛围。
3、一般的高等院校加大实习的力度,把实习的成绩作为毕业的重要参考之一,或者说让它在毕业成绩中占很大一块比重,多培养出一些实用型人才。
4、从教师队伍方面说,发掘人才重视人才,人尽其才人尽其用,让每一个教师感觉到自己的劳动对自己的收入是合理的,实实在在的。
第2个回答 2010-12-22
我认为,高等教育的发展任务应定位在,社会需求上,与社会岗位的需求接轨,如果我是校长,我将从以下两方面着手:
1、师资队伍:把具有专业知识的技术技能的人才引进课堂教学,形成任务驱动,或课题解决形式,来完成理论知识与社会需求的友好链接
2、社会实践,让学生多多地参加社会实践,接触社会,了解社会需求,了解自身价值,使学生自己知道自身的社会价值,与发展目标。因为,现在的高校毕业生真得不太知道自己的价值,也没有一个合理的价值取向
第3个回答 2010-12-23
1. 高等教育向公平、质量、多样化方向发展
在教育公平方面,需要更加关注弱势群体,进一步保证所有人接受教育的权利,以适应知识经济时代的要求。一是拓展高等教育公平的广度。从强调适龄人口享受平等的入学机会,到强调校外更广泛群体享有更公平的接受高等教育机会;从只重视学校教育,到扩展至成年人的终身学习。二是拓展高等教育公平的深度。例如,构筑完善的大学贫困生资助体系,解决好贫困学生上学难问题,促进高等教育过程公平;实施积极的就业政策,解决好大学毕业生就业难问题,实现高等教育的结果公平。在人才培养目标上,由关注知识的传授向以培养学习者获取知识和应用知识的能力为核心转变,更加注重高等教育教学质量。在多样化发展方面,形成普通高等教育、成人高等教育、网络高等教育、民办高等教育和非学历高等教育共同发展、互为补充的局面;不同层次高校合理定位,形成各自的办学特色,从而满足社会多样化的需求;在顶尖大学、一般性大学、社区学院之间,建立教师、学生有序流动机制。
2. 高等教育由规模扩张向提升质量转变
目前,我国高等教育人才培养质量还不能适应经济社会发展需要,例如大学生社会责任感、创新能力、创业能力、实践动手能力差,拔尖创新人才培养不足,人才培养存在同质化倾向,质量保障体系不完善。因此,高等教育发展面临着提升人才培养质量的历史任务。例如。以社会需求为导向,加强高等学校的学科专业结构的调整,进一步优化人才培养结构,大力加强特色专业建设,建立与产业、行业紧密结合而又共同参与的机制,构建与经济社会发展相适应的课程体系,课程与实践教学内容;以能力培养为核心,加强理论与实际相结合,重视实践教学,在过去重视知识传授的基础上,更加重视能力和素质的培养,积极推动大学生参与校外学习、实践和创新,开发学生潜能,发展学生个性,培养学生创新意识、创新精神和创新能力;以保证和不断提高质量为目标,加强和改进教学评估工作,积极开展专业评估和专业认证试点工作,鼓励各级各类高等学校发挥优势,办出特色。
3. 由求学需求向社会需求转变
回顾我国高等教育大众化发展历程不难发现,正是由于我国社会存在的接受高等教育的旺盛需求,支撑了高等教育的快速发展。这种旺盛需求为高等教育发展创造了两个条件:一个是生源,一个是通过缴纳学费分担高等教育成本。在国家财力有限的情况下,若没有建立起相应的高等教育成本分担和成本补偿机制,是不可能实现高等教育大规模扩张的。
为了适应新的发展形势,高等教育要以社会需求为导向,构建与区域经济结构、产业结构,技术结构相协调的高等教育结构,使各种层次、类型的学校合理分布,满足经济社会发展对各类人才的需求;建立和完善教育部门、劳动就业部门和产业部门统一的大学生就业政策体系,加大对毕业生自主创业经费、政策、项目的支持,为高校毕业生和在校大学生提供创业孵化基地;建立和完善全国和区域的人才需求监测预报制度,定期发布高等教育人才培养与经济社会需求伏况信息,为大学生就业提供信息服务,做好大学生职业指导工作。高校要进一步创新发展理念,明确发展思路,加大优势学科建设,以社会需求为导向做好学科建设与专业结构的调整,不断提升学生的实践能力、就业能力、创业能力。
4. 从体制转轨向制度创新转变
高等教育行政化表现在两个方面:一是政府对高校管理的行政化,政府对学校的管理和控制太多、太强,专业设置、课程开设、经费划拨、教育评价、校长任命等都由政府说了算。二是高校内部管理的行政化,行政权力大于学术权力,行政权力控制着学术权力。在高等教育行政化驱使下,高校成为事实上的政府下属机构,高校内部管理科层化严重,学校的教学、科研工作高度行政化,官场习气侵蚀大学校园,教师的学术工作不受重视,教育家办学难以实现,高校办学自主权得不到落实。
5. 地区间高等教育发展差距加大
高等教育行政化表现在两个方面:一是政府对高校管理的行政化,政府对学校的管理和控制太多、太强,专业设置、课程开设、经费划拨、教育评价、校长任命等都由政府说了算。二是高校内部管理的行政化,行政权力大于学术权力,行政权力控制着学术权力。在高等教育行政化驱使下,高校成为事实上的政府下属机构,高校内部管理科层化严重,学校的教学、科研工作高度行政化,官场习气侵蚀大学校园,教师的学术工作不受重视,教育家办学难以实现,高校办学自主权得不到落实。
一是统筹城乡、区域高等教育发展。新院校的设置要注意结合社会主义新农村建设、创新型国家建设、西部大开发战路等,向中西部区域倾斜、向应用型高校和地级城市高校倾斜;增加部属高校在中西部地区的招生比例;加大东部地区重点高校对口支援西部地方高校的力度;重视地级城市高等教育发展。
二是建立区域高等教育投入均衡机制。我国高等教育已经确立了中央和省级政府两级管理,以省级政府管理为主的高等教育管理体制。中央和地方财政拨款是高等教育办学经费的主要来源,政府是高等教育资源的主要分配者。但由于各省市经济发展水平存在较大的差距,导致各省市高等教育经费投入出现了两极分化的趋势。要缩小区域高等教育投入能力的差别,就必须在高等教育“两级办学”管理前提下,逐步完善高等教育投入制度,使中央政府能够适当分担省级政府的高等教育投入。
三是建立区域高等教育人才培养均衡机制。建立区域高等教育人才培养均衡机制,是为了解决因高等教育布局不尽合理而导致的各省市高考录取分数线差距不断扩大的问题,以及因高校毕业生向经济发达地区流动而造成本地教育资源流失的问题。具体包括:第一,教育部所属高校适当扩大招收中西部区域考生的比例,降低中西部区域高等教育的招生压力。第二,国家出台政策,鼓励高校毕业生到中西部区域工作,并根据需要适当给予培养成本补偿。
高等教育的这些阶段性特征表明:在前期改革革除了表层的、显性的弊端之后,现在要解决的是深层的、难度更大的问题,改革进入了“深水区”;在前期改革调整了旧有利益关系的同时,形成了新的利益格局,一些既得利益的强势群体有意无意地成为深化改革的阻力,改革进入了“攻坚期”;前期改革着重于“破旧”、“立新”的任务更为艰难,制度供给、制度建设、制度创新成为深化改革的重点。因此,新的改革任务的复杂性和艰巨性,更加需要坚定不移地推进改革的自觉性和责任感,也更加需要改革的智慧和有效的推进策略。