语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展(语文新课标语),而学生语文素养的形成与发展、学生读写能力的提高则成为关键。因此,在语文教学中,对学生读写能力的培养,成为语文教学的根本任务。通过大量的阅读,学生能够不断的地丰富自己的语言和表达能力,加深对语言文字的理解;通过写作,可以使其用文字将自己的内心世界表达出来,倾吐自己的思想情感。可见,在初中语文教学中,将阅读与写作教学有机地结合在一起,才能不断地提高语文教学的水平,才能使学生的语文素养得到提升。
一、阅读与写作有效结合的重要性
阅读与写作是紧密联系在一起的,写作的基础是阅读。在初中语文教学中,只有大量积累和理解阅读素材,才能在写作的时候对这些阅读信息充分地进行利用,使写作的内容更加丰富,使自己的内心情感表达更加细腻。写作时,学生经常出现表达一种情感却欲罢不能,是导致学生对写作失去兴趣的主原因之一。究其原因是学生的阅读量小,没有大量的知识积累,造成写作时的“无米之炊”,无法表达。为了使学生提高写作能力,平时要求学生多阅读、多积累,通过大量阅读文学作品,积累信息,丰富自己的见识。这样不但可以陶冶自身的情操,更能提高自身的鉴赏能力和评价能力,帮助学生更好地表情达意。通过将阅读与写作有效的结合,提高了学生的写作能力和理解能力,有利于学生对语文教材的掌握,锻炼了学生的思维能力和创造能力,对学生的终身可持续发展具有重要的意义。
二、阅读与写作教学有效结合的方法
1.对现有教材的有效利用
为了提高学生的写作水平,要充分挖掘和利用现有的语文教材,通过认真研读细细品味文本的写作技巧来提升学生的写作水平。从某种意义上来说,现行教材是文道统一的佳文,是学生学习写作的典型案例。如果教师对语文教材的案例深入地剖析,让学生体会文章的开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧,就会提高学生的写作水平。
(1)收集课文素材,分类攫取。
在教材梳理中,教师要积极引导学生提取课文的主旨,同时将其转变为学生写作过程中的素材,指导学生分类攫取,如分类为“创新篇”、“挫折篇”、“励志篇”、“亲情篇”等等(可以因人而异),把各种范文材料随时记录下来,运用到各种写作之中,达到学以致用的目的,同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯。例如,在《事物的正确答案不止一个》一文中,我指导学生理解文章的主题后,学生们自己梳理出了“创新篇”等主题,自觉地把“约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术”、“罗兰·布歇内尔发明游戏机”的创新事例记入“创新篇”。这样在遇到类似的写作主题时,就可以将课文的典型事例作为素材应用到写作中。
(2)分析技巧,模仿写作。
“学而不思则罔,思而不学则殆。”写作也如此。如果为了阅读而阅读,不去思考,那么课文信息永远是别人的,自己不会对文字产生感悟;如果只去思考,而不去通过写作检验对语言的运用能力,那么思考也只是存在于理论中,两者的动机永远是“空中楼阁”。语文学习的高级能力是写作,教材中的文本都是经典的文章,是写作的典范,只有把阅读和写作有机结合起来,才能学以致用,化为学生的语文能力。例如学习朱自清的《背影》一文,指导学生学习“细节描写”、“白描”写法时,我让学生找出文中父亲车站买橘这个细节描写的句子(“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。……他已抱了朱红的桔子望往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走”),提问道:①父亲的动作描写有哪些词语?②父亲的背影描写运用了哪种写法?语言特点怎样(不施浓墨,不用重彩,朴实,白描)?③以此为例,请大家写出一段亲人的熟悉背影。经过一连串的范文阅读和写作指导,学生们懂得了细节描写、白描技巧的运用。
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