(一)句型从不完整句向完整句发展
儿童最初的句子结构是不完整的。儿童的不完整句大多发生在2岁以前，主要是单词句和双词句。大约2岁以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。完整旬的数量和比例随着年龄的增长而增长。到6岁左右，儿童98％以上使用完整句。完整句又可以分为
简单句和复合句、
陈述句和非陈述句、无修饰句和修饰句。
1．从简单句到复合句
简单句是指句法结构完整的单句。从2岁以后，简单句逐渐增加。我国近年来的许多研究都表明，学前儿童主要使用简单句。发展的趋势是，简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐发展，但总的来说，学前儿童使用简单句的比例较大。学前儿童使用简单句的主要类型有：主谓结构句，如“宝宝睡觉”。谓宾结构句，如“坐车车”，“找妈妈”。
主谓宾结构句，如“宝宝坐车”。主谓双宾结构句，如“阿姨给宝宝糖”。
儿童复合句的主要特点首先是数量较少，比例不大。学前初期，复合句的比例相当小，虽然复合句的比例随着年龄的增长而增长，但到学前晚期，仍然在50％以下。其次是结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合，如“妈妈上班，我上幼儿园”。第三，联合
复句出现较早，偏正复句出现较晚。复合句包括联合复句和偏正复句两大类。学前儿童比较容易掌握联合复句。学前儿童的联合复句中主要是并列复句，占有相当大的比例。偏正复句反映比较复杂的逻辑关系，学前儿童较难掌握。学前儿童常用的偏正复句主要有条件复句、因果复句、转折复句(转折复句主要出现在4岁以后)。
2．从陈述旬到非陈述句
儿童最初掌握的是陈述句。在整个学前期，简单的陈述句仍然是基本的句型，学前儿童常用的非陈述句有
疑问句、祈使句、
感叹句等。
3．从无修饰句到修饰句
儿童最初说的句子是没有修饰语的。如“宝宝画画”、“汽车走了”。2—3岁儿童的语言有时出现一些修饰语的形式，如“大灰狼”、“
小白兔”，但是实际上他们是把修饰词和被修饰词作为一个词组来使用的，在他们的心目中“大灰狼”就是“狼”，不论那是大狼还是小狼。
朱曼殊等的研究发现，2岁半儿童已经开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃搭积木”。3岁儿童已开始出现复杂修饰语，如“我玩的积木”。2岁儿童运用修饰语的仅占20％。3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期。到4岁，有修饰的语句开始占优势。
(二)语句结构处于不断发展变化之中
1．句子结构从混沌一体到逐步分化
(1)表达内容的分化
学前儿童早期，语句表达情感的、意动的(语言和动作结合表示意愿)和指物的(叫出物体名称)三个方面的功能紧密结合而不分化，表现为同一句话，在不同语境中可以有不同的语义。2岁和2岁半的儿童经常是边做动作边说话，用动作补充语言所没有完全表达的意思，以后逐渐分化。
(2)词性的分化
学前儿童早期的语词不分词性，表现为将名词与动词混用，例如“嘀嘀叭叭呜”既可当名词表示“汽车”，又可当动词表示“开车”。以后才逐渐分化出名词和动词等词性。
(3)结构层次的分化
学前儿童最初使用主谓不分的单词句、双词句，以后才发展到出现结构层次分明的句子。这主要是由于其认知水平低下，因为学前儿童早期对客观世界的认知是混沌不分化的，不能细致地分析事物的特征和细节，所以不能掌握相应的描述事物特征和细节的话语，从而犯语法错误。随着年龄的增长，句子表达的内容、词性和结构层次才逐渐分化。
2．句子结构从松散到逐步严谨
最初的单双词句只是一个简单的词链，不是体现语法规则的结构。学前儿童最初的句子不仅简单，而且常常不完整，漏缺
句子成分或句子成分排列不当。以后，随着年龄的增长，句子日趋完整和严谨。
3．句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
学前儿童最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语，再后来加上复杂修饰语，最后达到简单修饰语和复杂修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。学前儿童句法结构的发展在4岁—4岁半之间较为明显，5岁学前儿童语句结构逐渐完善，6岁时水平显著提高。
(三)句子的含词量不断增加
随着年龄的增长，儿童说话所用的句子有延伸的趋势。也就是说，句子的含词量逐渐增加。研究表明，3—4岁学前儿童以含4—6个词的句子占多数，4—5岁学前儿童以含7—10个词的句子占多数，5一6岁的学前儿童多数句子含有7—10个词，同时也出现了不少11一16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在学前儿童期较少出现。