教学中如何调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃。换言之，学生参与教学需要适宜的教学情境，只有在适宜的教学情境中，才能使学生爱学、乐学、善学。
学生参加课堂活动不积极？教你几招
那么如何让学生充分参与到课堂教学活动中来,感知学习的快乐呢这就需要？教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，这是实现教学目标的关键所在。下面就从几个方面谈谈如何引导学生主动参与这一问题。
一、充分了解,掌握学情
在准备新课之前,应把相关的一些基础知识提前进行补充,课堂上,我们的老师爱说,动手,可有好一部分学生就是不动,只有你快走到他旁边的时候,他才会随便拿起一支笔,胡乱给你画两下,根本不着边,更不用说,到黑板上去演示。课堂纪律自然不用说,一些学生还好,尽管不太懂,还在那努力的学,还有一部分,便会在底下窃窃私语,更本不理会你的教学活动,这个时候,你不要指望他们会参与到你的活动中去,只要能够保持安静就巳经不错了,但这不是我们想要的课堂,我们不仅要把知识传授给我们的学生,我们还要让学生参与到知识的控究过程,分享合作取的成果的快乐。
二、精心设计教学环节,创设趣昧问题情境
学生参与课堂教学应以问题为出点,因而在课堂教学中创设合理的问题情境是为本节课迈出了成功的第一步。因为创设问题情境有三大特点:一是动机性,即所提出的问题能够激发学生产生探究的动机,能够真正吸引学生,激发学生强烈探究的欲望。只有激发学生产生探究的动机,学生才会参与课堂互动。二是目的性,即所提出的问题要具有方向性,问题必须是针对一定教学目标来提出来的,即必须是有的放矢。三是适应性,问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃状态,即所提出的问题不能过易,也不能过难。问题过于简单,学生易于直接得出答案,不引起学生参与的兴趣,问题过难,学生难以达到目的,从而压抑了学生参与积极性。因此在创设问题情境时,所提出的问题要能激发学生认知上的冲突,使学生现有认识结构无法直接同化新的知识,从而促使学生去探索,去对自身的认识结构进行调整,改造和变革。
学生参加课堂活动不积极？教你几招
三、激发兴趣，启发学生参与
心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。正如许多教育家所说的，没有兴趣就没有学习。兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，启发学生参与激发兴趣。兴趣盎然的学习氛围，能使学生积极主动地参与课堂教学。如：巧设导语，教《草原》这篇课文的教学开始，我引导学生说：今天，老师带你们一起到祖国的北方去。到了那儿你们一定会被草原上迷人的景色吸引住，蒙古族人民见到我们这些汉族小朋友，一定会热情地接待，请我们喝奶茶、吃奶豆腐。热烈的情绪使学生形成了学习新课文的内驱力。在这一形象感知的基础上，学生对课文内容产生极大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了学生的兴趣。这时，教师在让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的创造性语言回答得有声有色。这样采用多媒体，通过声音、色彩、图像来感知，丰富学生的感性认识，加深对课文内容的理解，引导学生主动参与。
四、留给思维余地，提供主动参与时空
教师要尽量为学生提供充足的典型的较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留有充裕的时间放手让学生去发现规律。有的知识学生不易理解，教师可让学生演示，引导学生观察，促进学生认识能力与理解能力的提高。
教师还要重视学生创造思维的培养，通过讲故事、演小品、播放视屏片段、做实验等方法让学生通过动手和感官来体验、思考和表达，这样既发展了学生的创造性思维，又提高了学生的语言表达能力。
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