建构游戏是指幼儿操作各种结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思维中想象的物体具体化, 是幼儿按自己意愿进行的一种活动，对幼儿的认知、空间感知和审美、身体大小肌肉、社会性等各个因素发展都具有积极作用。我园在建构区方面积累了丰富的经验，依据幼儿不同年龄段的特点，探索出了不同的指导方法。
一．不同年龄段的建构水平
1．小班幼儿搭建特点
小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。
2．中班幼儿搭建特点
中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，缺少经验。
3．大班幼儿搭建特点
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。
二．不同年龄段建构游戏的指导要点
幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方法有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造技巧、使用示范讲解方式教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。
1．小班搭建区的指导要点
（1）教师先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热情。
（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。
（3）教师引导幼儿主要学习连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。例如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。
（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，例如轻拿轻放，不乱扔，玩后要收拾整理,并学习收拾整理积木的方法。
2．中班搭建区的指导要点
（1）增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体。
（2）在小班搭建的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
（3）教师可尝试提供积木构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。
（4）教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比例如三个幼儿合作搭建公园、停车场等。
3．大班搭建区的指导要点
（1）在中班搭建的基础上，引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体，例如搭建立交桥、拱形门等。
（2）教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
（3）教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。
（4）引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如根据图画书
《母鸡萝丝去散步》，幼儿根据主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆、蜜蜂房，配上相应的辅助材料等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣更加浓厚，搭建出结构更为复杂的建筑群。
总之,不同年龄段的幼儿搭建水平不同，呈现的作品特点不同,教师的指导也要有所不同。幼儿在建构游戏过程中获得了各种经验，这些经验帮助孩子探索解决问题的可能性，从而促进了幼儿各方面的发展。