中班做做玩玩《怎样溶得快》教案

Question

如题所述

Answer 1

在教学《怎样溶得快》让我感触颇深，我是这样设计教学案的：首先让学生猜想桌上准备的物体有哪些方法使它溶得快，然后通过设计搅拌、用热水和把要溶解的物质碾细三种方法可以溶得快。学生汇报交流后，就放手让学生自由研究，我看到学生的研究氛围很浓，心中一阵窃喜。于是便准备参加小的活动，一巡视才发现不得了。意外发生：学生不是按我想的一样一样地研究，而是在想办法把这几种方法组合起来一起玩。我头皮一紧，这和我预设的情况发生了变化，怎么办？赶紧一边假装巡视，一边给予暗示，可学生研究得很投入，根本不理睬我，等学生研究得差不多了，只好组织学生进行交流了。生1：我们是用两个相同的杯子，一个倒入冷水，一个倒入热水，水的高度一样，然后放入相同的盐，发现热水溶得快。生2：我们是用两个相同的杯子，分别倒入相同量的冷水，一个搅拌，一个不搅拌，发现搅拌的溶得快。生3：我们组用两个相同的杯子，倒入相同量的冷水，盐也相同，发现碾细的溶得快。实验的结果都得出来了，却还有一小组的手举得高高的。师：你们组还有什么发现？生4：我们小组是把两个杯子放入相同的水，一个是热水，盐也相同，往热水倒的是碾细的食盐，并不停地搅拌发现比其他组都溶得快。听着孩子们的交流，我紧绷的心终于放了下来，学生不仅对物体溶得快的方法有了较深的理解，还想出了把几种方法综合起来玩的方法。说明学生的潜能是巨大的，他们的思维在探究时有了一定深度，方法多样化了，思维扩散了，孩子毕竟是孩子，教师的思维不能代替学生的思维，此时学生的想法在老师的意料之外，超越了老师的预设。这种意外，却让学生迸发出了创造的火花，绽放出奇目的光芒。看来要真正解放学生，教师就要珍视学生独特的体验。
　　（教学反思）一堂普通的科学课，让我体验到了理想与现实的差距，也深深感受到了预设与生成的重要性。如果，我们每一位教师都能用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，让他们自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息，听到学生内心真实的表达。这样的课堂，一定会时时精彩的！我们也会在课堂中找到作为一名教师的幸福。

Answer 2

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.本回答被网友采纳