语言的学习，与语言环境有着密切的关系，一个自由、宽松、有趣味的语言环境，可以发展幼儿的语言表达能力并使幼儿养成良好的语言习惯。一旦幼儿形成良好的语言习惯，幼儿在就能良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说。那如何创设这个语言环境呢？这就需要幼儿园与家庭密切配合，为幼儿创造良好的语言环境，正确引导和挖掘幼儿的语言表达能力，让幼儿的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后让幼儿学习使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康发展。而家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，幼儿语言表达能力的培养要从幼儿呀呀学语就应该着手，给幼儿创造多听、多说、多看的机会。
一、丰富幼儿的词汇量
词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是短时间就能达到一定量的，必须是靠幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。因此，我们应该重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，我经常会给幼儿们讲一些有趣的故事，引起他们的兴趣，再让幼儿模仿说故事里面的人物对话、重点句，然后让他们表达自己对于故事的看法，如果我是XXX，我会怎样做。如在《三只小猪盖房》的故事中，我和幼儿一起讨论，“三只小猪盖房用到了哪些材料呢？这些材料有什么不同？”幼儿们回答时就用到了“轻、重、不结实”等词，我在听完他们的回答后，会换 “稻草轻飘飘的”、“石头沉甸甸的” 等等这样的形容词来描述这些材料，这样的练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
在日常生活中家长可以给幼儿讲一些经典的儿童故事，故事时间是一个非常好的语言学习环境。挑选适合幼儿年龄段的图书，家长在讲故事之前自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会影响幼儿的听故事兴趣和语言学习的效果。家长在生活中多观察幼儿的兴趣点，如果幼儿对各种动物感兴趣，可以给他提供有关动物的图片和图书，和幼儿一起翻看这些图片和图书，讲一讲说一说，在让幼儿更多了解他喜欢的事物的同时，培养他的语言表达能力。如果幼儿最近喜欢模仿妈妈做饭，可以给宝宝购买娃娃家烹饪的玩具，家长和幼儿扮演不同的游戏角色，和幼儿一起游戏，在游戏过程中让幼儿学习并运用一些词语。同样是读故事书，如果幼儿对故事情节没有兴趣，而是对图书插图里面的某些画面感兴趣话，家长不妨就把话题转到幼儿感兴趣的话题上。总之，有兴趣才有效果，做家长的需要见机行事，灵活处理。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
二、鼓励幼儿用完整的句子来表达自己的意愿
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意愿，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如果教师和家长对幼儿没有提出说完整话的要求，幼儿在回答问题和表达自己的意愿的时往往是运用简短的词，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，教师和家长要对幼儿提出说完整话的要求，从一点一滴做起，坚持要求、鼓励幼儿学说完整话。一次在组织家长开放日的活动时，我问班上的幼儿，“今天是谁陪你一起来的？”幼儿在回答的时候，我总是耐心地引导幼儿，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”在平时与家长的沟通交流上我也不断强调，不要幼儿有什么要求家长就立刻满足他，要让幼儿说出来，尽量用一句完整句来表达自己想要做什么。有的幼儿在家想喝水，做一个简单的喝水动作或者仅仅就说“喝水”，家长立刻就把水端过来，这样对于发展幼儿口语表达能力是不利的，应该尽量引导幼儿完整表述。这样，幼儿才能在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。另外幼儿在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，n和l、卷舌音和翘舌音混淆，带有地方口音和错误发音的地方。这个时候不要抱着批判的态度纠正幼儿，你只要用正确的发音重复他的话就可以了。聪明的小家伙并不需要很长时间，就可以在你不着痕迹的影响下，学习到正确的吐字发音，鼓励幼儿说错了没关系，要给每个幼儿说的机会，让幼儿练习说，学习说，在说中学说。
三、在游戏活动中提高幼儿的口语表达能力
幼儿的语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。幼儿在游戏中与同伴交往时，无意识地学习着其他幼儿的语言。比如在“娃娃家”游戏中，大家一起讨论角色分配，表达自己的观点。在“娃娃家”中有如果客人来访，一个幼儿问好，其他的幼儿也就学会了礼貌用语。再比如主题活动教育中我给幼儿讲过故事《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪首先遇见了谁，又遇见了谁？在讲述故事过程中，我还请几名幼儿分别扮作鹅妈妈、鱼妈妈，通过情景表演的方法，让幼儿们模仿故事中的人物对话进行表演，幼儿们很快就能完整地将《小蝌蚪找妈妈》的故事内容复述出来，回家以后还拉着爸爸妈妈一起表演。因此，有趣的游戏活动为幼儿爱说、愿意说，创造了条件，不但增强了幼儿的口语表达能力，又提高了幼儿的交往能力。
四、让幼儿在多种场合中学会观察、尝试体验、增强幼儿学习和表达的欲望
幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个幼儿敢说、想说、愿意说、有机会说的语言环境。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。因此，在日常生活中，家长要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，多带他们走出家门，开阔幼儿视野，增长幼儿知识，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助幼儿多认识些动物、植物那么简单，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还能激发出幼儿的求知潜能，所以多带幼儿接触外界，参加一些有益的社交活动，丰富和充实其经验，绝对是有好处的。
五、让幼儿说礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。因此，礼貌教育要从小抓起，家园要共同努力为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。教育幼儿尊敬长辈、成人。能用礼貌语言大方地打招呼、称呼人，当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”接收他人的帮助后，会说：“谢谢”。需要和同伴交换玩具的时候，先询问对方是否同意，而不是动手就拿过来。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，教师和家长首先自己做给幼儿看，使幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给幼儿根据不同年龄用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，幼儿们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼他人了。作为教师和家长都应做幼儿的模范，处处以身作则。幼儿学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
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