第1个回答 2022-07-18
精神（心灵）胚胎
吸收性心智
敏感期
理解清楚这三个概念，就对蒙台梭利教育有了连贯性的认识。首先是精神胚胎，蒙台梭利认为，婴儿从一个受精卵到十个月生产出来，在妈妈肚子里的这十个月，是他的生理胚胎，而婴儿出生后，是什么让孩子学会行走？学会说话？学会所有运动技能？学会所有他需要的能力？正是他的精神胚胎。 精神胚胎是一种内在生命力，天然的能力。 比如，我们都不会记得自己是如何学会走路的，那一般都是三岁之前的事情，我们没有记忆，但那就代表我们是没有能力的，完全依靠大人的了吗？不，正是我们自己的内在生命力，驱使我们，结合外在资源，习得了所有。
我的孩子小可只有四个月大，当成人朝他微笑时，他会回以微笑。有一天夜里，他因为饥饿数次醒来，奶奶都喂给他安抚奶嘴，直到凌晨四点多，我去亲喂他的时候，他无论如何都不愿意再吃母乳，而那已经是在一夜未进食的情况下。成人可能会认为婴儿是弱小的，无意识的，只能靠大人去塑造和创造的。奶奶说：他这么小，能知道什么？不会有心理影响的。而现在我们确定，孩子会吸收到我们给予他的所有东西，包括微笑，包括没有及时满足带来的不安全感，心理创伤。
没有记忆不代表不在吸收，恰恰相反的是， 孩子的吸收性心智令孩子像海绵一样吸收着他周围环境里的一切 。0-3岁时，孩子是无意识吸收，3-6岁时，孩子有意识，选择性吸收，他会选择他感兴趣的去吸收。孩子0-3岁这个阶段大脑会快速发育到成人的60%，3-6岁到80%，6-9岁到90%，被人们忽视的学前这段时间，正确的对待孩子，给予孩子正确的，他需要的东西是多么重要啊！
所以在学龄前这个时期，设置孩子所需要的“有准备的环境”就非常重要。因为孩子会像海绵一样区吸收，像照相机一样留存记忆，一份不完整的教具，一个不正确的示范，孩子都可能吸收。
什么是敏感期？敏感期有如一个黑房子里，打进一道光，孩子所有的专注力都在那个光里，如果成人理解孩子的敏感期，观察，在适当的机会，做适当的帮助，就可以利用孩子的敏感期引导其高效的学习。
感官敏感期 0-6岁
所谓感官，就是感觉器官，它包括：味觉，嗅觉，触觉，听觉，视觉。《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒是一个特别的孩子，童年时她双目失明，耳朵也听不到，因为听不到声音，她也就没有办法学会说话， 人类的智力来源于感觉 ，而她丧失了最常用的几种感觉，智力也没有办法发育起来。她非常胆小，经常一个人呆在房子的一个角落，妈妈帮她请了好几个家庭老师，都没有用。直到有一位家庭教师的出现。一天，那位老师带着海伦凯勒来到水池边，她拿起海伦凯勒的左右，放在水里撩起水，然后在她的右手手心上写下了水的单词，海伦凯勒一下子就对水有了认识！老师继续让她摸地，写下单词，摸树......就这样，海伦凯勒开始了学习。这位老师用的就是感官当中的触觉。后来海伦凯勒成为了一名作家，一生写下了9本书。
儿童爱吃手也是感官敏感期的表现，用味觉感受世界。所有的敏感期到来时，不要阻拦，如果阻拦，敏感期的时间会因为没有得到满足而拉长，甚至在成年后返回。拳王泰森咬人耳朵就是一个案例。
秩序敏感期 1-4岁
孩子在秩序敏感期时的表现为：必须按照他的内在秩序来，否则就会不舒服。秩序敏感期顺利度过的孩子对未来学习数学和音乐都会有帮助。因为分类，配对，排序...... 数学的本质最重要的要素就是秩序与精确。
蒙台梭利五大领域中，日常生活区是基础中的基础，有如漏斗的最底层。日常生活类的工作（做家务，照顾自己）训练的是孩子的手眼协调能力，自信心，自理能力，独立，和思维能力。那些程序性工作，如擦桌子，提水，刷，擦，拧，倒，这些动作内在都有秩序。
语言敏感期 0-12岁
孩子语言敏感期时，特别在意事物的名称，叫法。成人只需要做正确的输入，如读古诗时，无需白话翻译，输入优美的语言即可。
手臂发育敏感期 6-12个月
归属于 动作敏感期 ，手是外部显现的大脑。
感觉敏感期 0-6岁
蒙氏工作区中的抓，夹，剪，倒，贴......训练的就是手臂，手指， 手眼协调能力。
细节敏感期 1-4岁
细节敏感期的表现为喜欢关注细节，细小的东西。花儿的一个小点，爸爸的鼻孔，路边的一张纸屑......
我的侄子刘思洋小的时候有一段时间经常捡路边的石头子，小画儿纸屑，装在口袋里，奶奶那时候年龄大，就是不能理解他为何每天口袋里装石头破烂回来，也制止不住。
在蒙氏教学中，这个阶段的孩子，我们为他提供“找不同"的图片，两片树叶找不同。孩子需要长久的观察，长久的观察就是专注。
社会规范敏感期 3.5-4.5岁
它的表现是喜欢结交朋友，中国孩子3岁入园，这也是入园年龄的科学依据。
书写敏感期 3.5-4.5岁
这个阶段孩子很喜欢涂鸦，写写画画。
蒙台梭利教学方法的特点
1有准备的环境
这一点在前面已有很多阐述。 孩子好比小树苗，只要给它阳光，水，环境，它便会自己生长。 然而教师的教学艺术关键在：既信奉不干预原则，又知道在何时必须干预，在什么情况下干预到何种程度。 孩子没有破坏教具，没有伤害自己，没有伤害他人，都不去干预。哪怕看到孩子遇到困难，只要他不来找你，都不必去帮忙。干预到何种程度? 如他请求你的帮助，瓶盖拧不开，帮助他拧松，还给他，而非完全拧开。孩子仍可以完成一部分工作。而不是成人完全替代他。
2自由
自由是有不打扰别人的自由 。孩子可以自由的决定上厕所，吃点心，喝水，但不可以打扰到他人，如在教室内应轻声走，轻声说话，老师未示范的工作不做。
3工作周期
老师设计教具要考虑工作周期，孩子5分钟没到就做完了，说明这个工作和他当下的能力是不匹配的。
大工作周期指的是 casa 班上午要保证2-3小时的工作时间。在这2-3和小时中，通常入园40分钟后，教室里嘈杂声会响起，孩子假性疲劳期开始，这时候可以做一个团讨，或者引导孩子走线，或做某一项工作，后再进入大工作周期，这也是专注力最集中的精华一小时。
蒙奶奶说： 我们成人的责任是通过创造环境来满足孩子的人类倾向和敏感期，帮助他成为他自己。孩子最弱小，最无助，我们要保护孩子的天性，充分理解并尊重孩子，追随孩子。I hear and I forget,I see and I remember,I do and I understand.