女教师曝光学校评职称有黑幕，成为关注热点，这位老师声称自己在评职称环节遭遇了不公平待遇，比如自己明明在与工作能力挂钩的个人评分方面得分第二，却落选，而个人评分远远落后的另一名老师却评上了职称。在调查结果公示后，她曾向教育局提交教师申诉书，但等待30天后依然无果。最后一纸诉状起诉教育局，法院也已经受理此案。
每一个职称评定都有各校的一套评定细则，细则制定归属权在各个学校大致雷同，评选过程基本从两个方面打分的：一、个人素质评分，包括思想道德修养、工作量完成情况、教育教学业绩、超工作量、学历、荣誉、教龄、出勤、教科研成果、年度考核、奖励等。二、全体教职员工的民意投票得分。当然每一项的分值大有不同。
对于中小学教师职称分为中小学一级、中小学二级和中小学高级，由于职称和工资、待遇紧密挂钩，而评职称的权力掌握在教育行政部门，老师们为达到评职称的指标，必须搞课题、发表论文，另外，还得搞好和领导的关系。真正每天陪伴孩子的老师没有时间、精力和关系攫取评上职称、骨干等需要的那些基本与教学无关的材料。
从现实情况来看，真正在第一线努力教书的教师，往往很难获评高一级职称，而有关系的在整个评选中是具有“天然优势”的。
由于职称名额的限制导致教师之间为了职称勾心斗角，甚至争得头破血流。职称评定让老师丢了最本真的初心，为了职称而工作，学校本应不掺杂任何杂质的地方却暴露黑暗的一面，真是可悲可叹。但真正评选后的老师们有恃无恐，有职称加持，待遇随之更新，之后的工作态度也是匪夷所思，只要不去评定高一级职称工作积极性和工作动力大大缩水。通过现象看本质，职称的评定是白害而无益的，不少网友也是呼吁取消职称评选，让老师安心研究教学，安心于教书育人，要让教师教书育人，要从教育规律和教师职业的性质出发，解决这个实质出现的问题，深入推进老师面临的问题并且去解决现实问题，不要流于形式喊了口号，让学校回归教育，期待教育改革，期待取消职称评定。