经过十年的开放教育教学实践，广播电视大学的网上教学在学历教育及在职培训等方面得到广泛应用，也积累了一定经验，取得了一定成效。然而，目前电大远程开放教育依旧存在诸多问题，特别是网上教学的有效性明显不足，突出表现在网上资源的质量及利用率不高、学生对网上教学活动的实际参加率偏低、师生教学互动不充分，这些问题直接阻碍了远程开放教育办学质量的有效提升。因此，认真分析对远程教育网上有效教学的影响因素，并探索相应对策是当务之急。
影响开放教育网上有效教学的因素
（一）明确“预期学习成效”是保证网上有效教学活动的必要因素
基于成效的教学理论，是近几年成人教学领域具有代表性并被广为推崇的研究成果。其创始人Biggs提出: 教师应细致定义预期的学习成效，选择学习活动并设计评测任务。他认为学习活动是学习过程的核心。基于成效的教学理论认为，网上教学应包括四个步骤: 一是应用适当的学习动词描述学习者应该达到的标准，描述预期的学习成效；二是创造易于达到预期学习成效的学习环境；三是应用评价任务，帮助教师判断学习者绩效是否达到了标准及符合标准的程度；四是将这些判断转换为标准的等级评价。所以，预期学习成效可明确告诉学习者不仅要关注学习的内容，而且要关注学习目标以及如何达到学习目标。明确的学习成效目标是教师进行有效教学设计以及确保学生学习活动有效顺利进行的必要因素，应引起开放导学教师的高度重视。
（二）确保学生参加网上教学活动是实现网上有效教学的基础，同时又是提升学生最高学习收益的根本因素。
有效的网上教学需要导学教师和学生在同一个学习平台上进行有效的交流互动，只有学生实际参加教师组织的教学活动，学生才能得到网上各项教学资源信息以及教师提供的各项教学支持服务，才能更好地激发教师教学的积极性和创造性。相反，如果学生很少参加网上教学活动，不仅会造成网上教学资源的浪费，而且教师不能及时掌握学生的学习情况，学生的“预期学习成效”则无法实现。因此，实践证明: 具有良好的情感沟通能力、高素质的师资和科学的网上教学设计，是提高学生实际参加率、实现“最大学习成效”的根本因素。
（三）优质的教学资源建设和有效应用是构建网上有效教学的支撑因素
优质的网上教学资源是远程教育中师生互动的桥梁，是学生开展自主学习的重要工具，是实现网上有效教学的必要条件。优质的网上教学资源必须是数量充分、类型多样，能满足学生自主学习的需要并能激发学生的学习兴趣，便于学生寻找及解读吸收。借助网上教学资源实现教师“有效教”和“学生有效应用”是实现网上有效教学的重要支撑和前提保证。
（四）基于提升学生实际操作能力和创新能力的师生教学互动是实现网上有效教学的必要条件和链接因素。
在远程教学中，教师通过“人性化”的交互教学设计、良好的情感沟通及合理的组织实施教学互动，可以最大程度地吸引学生参加网上教学互动，更好地激发学生的主观能动性，进而提升学生的实际操作能力和创新能力。所以，良好的师生教学互动是实现网上有效教学的必要条件和链接因素。
（五）科学合理的教学监控评价是实现网上有效教学的保障因素。
在远程开放教学中，及时对网上教学质量及成效进行跟踪与监控，及时发现问题并及时反馈解决，是实现网上有效教学的重要保证。对网上教学质量的监控评价包括课程蓝图、课程开发设计、网上教学资源、网络平台、课程平台、作业和考试、导学教师的分析评价。网上教学成效的评价包括对学生学习满意的程度、教学成效及学生学习成效的分析评价，并针对存在的问题采取相应措施，以确保学生“预期学习收益”的实现，并在此基础上切实提升网上教学的有效性。
构建远程开放教育网上有效教学的对策选择
（一）明确网上“预期学习成效目标”，科学设计网上教和学活动，切实提升“在线学习活动”的协同性和高质性。
基于成效的教学理论反复强调: 预期的学习成效要明确告诉学习者，不仅要关注学习的内容，而且要关注如何达到学习目标；换言之，教师有必要设计教和学活动，要求学习者完成、创造、产生新的想法，进行判断和解决实际问题。开放教育的导学教师要通过必要的设计评价任务，引导学习者运用所学的理论知识解决实际问题，进行实验，以提升学生的实际操作能力和创新能力。在线学习活动的协同性包括学习活动、评价任务、学习成效三者之间的协同性以及构成学习活动诸多因素之间的协同性，如技术与角色、资源与交互间的协同性。因此强化“在线学习活动”是实现网上有效教学的重要条件之一。
（二）制度建设与情感沟通并重，提升学生教学活动的实际参与率。
欲实现网上有效教学必须从提高学生实际参与教学活动率抓起。因为只有学生经常浏览远教平台上的各种教学资源，并参加网上教学互动活动，才能实现“学习成效目标”。那么如何提高学生网上教学活动的实际参加率呢？首先，要选好师资。要制订完善的教师聘任管理制度，注重对教师进行教学技能水平、远程教育设计与组织沟通能力、远程教育教学方式、方法的培训和考核，并定期评测反馈，以提高教师的教学水平。其次，优化网上教学设计。教师要结合远程开放教育的特点，不断优化基于多种教学媒体的一体化设计，实现课程内容与多媒体教学手段的有效结合，以最大程度地吸引广大学员参加网上教学活动。再次，强化制度约束机制，建立各种教学活动参与情况的统计制度，将学生对教学活动的参与情况与课程的形成性考核有机结合、与教师授课质量评价相结合、与教学管理人员的管理工作质量相结合，共同提高师生教学活动的参与率。最后，实行“人性化”网上教学交互设计，深入了解学生不同的教学需求，满腔热情地帮助学生克服学习中的困难，更好地满足学生“个性化”的实际需要，以增强其参加教学活动的积极性。
（三）网上教学资源建设要彰显应需性、可持续性、有效应用性。
优质的网上教学资源是实现网上有效教学的前提条件。网上资源建设要满足课程自身特点的需要和学生的实际需要，要注重课程内容的取舍，即不能过多也不能过少，要合理进行资源内容、评价标准、媒体资源的设计与开发，要富有实际操作性。网上资源建设必须要有整体系统的规划设计，无论是资源的类型和形式，还是资源的内容和构成，应便于及时更新与补充，以实现资源建设的可持续性。另外，网上资源建设还必须与资源的有效利用有机结合起来，导学教师要及时了解学生对资源的利用情况，做到及时反馈、及时补充完善，要充分利用上级电大网上教学资源并补充建设本校的自建资源，以促进网上有效教学的实现。
（四）切实增强师生网上教学互动的融合性和实效性
远程教学中，师生互动的融合性是指在网上教学活动中，教师和学生处于同一个教学平台，针对课程内容展开积极有效的在线讨论，而不是教师被动地守帖。教师要有较高的教学技能和良好的沟通技巧和表达能力，要善于了解学生的心理特征并掌握学生的学习动态，处理问题要迅捷，要主动进行主题引导，提高解决学生问题的实效性，以吸引学生积极参加，提升学生的实际参与率。
（五）不断强化和完善网上教学监控评价体系
要实现网上有效教学，必须完善教学监控评价体系。要加强制度建设，通过专家专业性评测和学生主体性评价来检测教学活动的质量与效果，要做到监控指标体系标准化、教学评估评价常态化，注重网络监控及数据统计，发现问题及时修正解决，以提升网上教学的有效性。
总之，提高电大远程开放教育网上教学的有效性，必须以学生自主学习的实际需要为中心，结合电大开放教育教学实践的特点，系统设计规划，提高资源建设的质量和学生的实际参与率，切实强化教学支持服务，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，才是行之有效的方法与途径。
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