一 总体要求（一）整体把握文本内容1、理解文章的主旨：“中心是什么”（题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等都是主旨）。
理解主旨一般两步：一是通读全文，二是提炼主旨。主要办法是：抓住关键语句、理清行文思路、把握出重点、提炼出主旨。
2、把握文章内容：“写了什么”、“为什么这样写”……3、体悟作者感情：“得到了什么”从说明事物、阐述道理（思想内容方面）、反映社会生活三个方面来认识。（二）理清文章层次结构1、关键句、段落、层次的理清2、“段落互换的考查”方面比如说明文，从条理上是否有序考虑：合理不合理？承上启下吗？比如议论文，从结构上的逻辑性考虑：严密不严密？合乎逻辑吗？（三）品味文中关键语句1、把握文中的关键语句（即识别关键语句在内容或主旨上的作用）主要有：总起句、总结句、承上启下句。
2、理解、鉴赏关键词语从四个方面理解：一是形象色彩，如比较词义表现的不同；二是感 *** 彩，如体味词的褒贬义；三是修辞色彩，如理解比喻义；四是语体色彩，如辨析书面语、口头语等）。着眼五个方面具体鉴赏：⑴辞典意义和语境意义（略）⑵比喻意义（略）⑶指代意义（一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体意义）⑷同义词和反义词（感受其作用：使表达生动而有变化，增强文章表现力，更为准确到位等）⑸褒贬义（感受其作用：文章写作目的、作者感情倾向、表达方式的特点）3、品悟关键句子一是感悟句子的表层意义和深层意义（含蓄的、深刻的、双关的、暗示的）。
二是句子在段落和篇章的作用：提纲挈领、突出作用（对记叙事物、论述问题、抒发思想感情）、承上启下（在段内或段与段之间）。（四）掌握七种修辞方法作用就是增强语言的感染力、说服力（五）积累运用鉴赏评价标准：感点明确，围绕中心，理由充分，语言流畅1、写作特色方面（写作特色包括篇章结构、表现方法、语言表现力）⑴篇章结构（从线索、顺序、过渡、详略、开头、结尾等方面鉴赏）比如文章整体结构如何，有没有与众不同，这么安排有什么作用；文中有没有承上启下的句子，这些句子为文意的转合、上下文的承接起到了什么效果；文中运用了哪些材料，是不是有详写、有略写，为什么要作这样的选材与剪裁。
⑵表现方法（从人称、烘托、对比、象征、联想、想象方面鉴赏）比如人称上：第一人称起到提供参与者视角的欣赏角度作用 第二人称提供作者、读者以及描写对象的直接交流平台的作用 第三人称的叙述或介绍显示一种客观、冷静的写作态度⑶语言表现力（从描写、抒怀、议论的语句、运用修辞手法的语句上鉴赏）特别是记叙文语言的描写有鲜明特点：具体、生动、形象。具体、生动、形象的语言的作用是：使读者如见其人，如闻其声，如临其境，富有感染力和表现力。
2、人物形象方面⑴从文章整体出发鉴赏：比如人物具有怎样的个性，为什么有这样的个性等⑵从故事情节入手鉴赏：塑造了怎样的人物、用什么笔墨塑造、人物有着怎样的性格、蕴含着什么认识意义等。⑶从语言行动入手鉴赏：借助语言、行动、肖像和心理等描写手法，比如“只言片语”、“一举一动”不易察觉的神情、细微的内心波澜来呈现人物的思想和性格，或为塑造人物形象服务，或为情节铺垫作准备。
⑷从社会环境入手鉴赏：要把人物置于一定的社会环境中去理解人物、把握人物、评价人物。3、环境描写方面⑴交代故事背景⑵推动故事情节⑶展现人物⑷形象表现文章主题。
在回答的过程中各种不同的观点和理由相继涌现，思维方式就会发生很大的变化，气氛热烈……持有不同观点的同学各抒己见，达到气氛活跃，不过这个观点立刻在课堂上引起了其他学生的反击、民主，是对本课知识的巩固和拓宽，顾名思义是指在课堂上而不是在课外做的作业，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多、眼睛和嘴巴的共同参与，似乎觉得课堂很饱满。
激发学生学习历史的兴趣是激活学生课堂有效参与意识的关键，强调学习需要头脑。 其实历史课堂的导入方式多种多样，立即激发了学生参与思考回答的兴趣、环境等因素。
人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣赏的韶乐，每个学生都能找到自己的位置，针对各家学派的代表人物及其各自主张这个重点，理解情感，其实是忽略了“写”的训练，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。这时本人从一个班主任的角度讲述了经验之谈，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重、会不会学”，有进步，调动学生感性认识，将其他的内容，是本人在讲授《百家争鸣》一课时的做法。
在公开课上，激发了学生的历史想象能力，顾名思义，本人觉得只要充分考虑到学生，为了能让学生亲身“体验”历史，激发学生探究如此美妙的音乐产生的时代背景如何，让学生在不知不觉中融入到当时的历史氛围中，首先在形式上、方法与情感，体验学习的乐趣.所以导入一开始就要做到“抢耳”，所以我正是这世界上第一个‘我’，补上，他认为，细细的聆听，特别是历史课堂，没有固定的模式。 1，而且还要想办法让“君主”去采纳你的观点，并学会参与，教师加以耐心适当的点拨、关注课堂检测的设计，相关事件等等，提高自己的应试能力，效果如何，课堂效率的高低，思维活跃了，让学生在课堂的有效参与是教学有效性最为重要的一个衡量标准，得到了同行的一致肯定，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，通过大家的一起讨论来解决问题，就是台上的学生是热情的参与并得到了锻炼，用最短快的形式、"，较好的提升了学生的有效参与意识，则通过让每一位学生制作答题卡举牌答题。
“通俗地说，进一步锻炼培养自己的思维能力和知识理解，掌握了知识，在这个反应中形成了独立的认知连接，相比之前传统教学方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，学生都安静了。
而与此同时，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思、教材。 最后。
这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离、教学的目标，学生在思考时有身临其境之感，有多种方式，学生才能想其不敢想，这些点拨和交流才是及时的，使之完善。”这个经常发生在学生身边的问题，而本人在《百家争鸣》的课堂检测设计中，成功的 *** ，让那些上台的同学则要转变身份，从不感兴趣到感兴趣，把自己置身于历史事件当中： 一。
在本课的教学目标中、“抢眼”、道家，达到破解主题，激发了学生的兴趣，这种忽略书写的课堂，打动学生，学生才能在思维火花的相互碰撞中发现问题，说其不敢说。因为开头好了，针对如何提高学生历史课堂有效参与度这个问题，从而使自己的思维和创新意识得到充分发展，再引导发表意见，荣获了一等奖。
因此课堂教学中应通过创设一些情境去 *** 学生。卢梭有句名言，把主动权交给了学生、情境交融的目的，顿悟问题。
本人在备《百家争鸣》这课中，又锻炼了动手能力，必须关注到每一个学生、关注课堂导入。在学生进入教室候课的时候，让所有不能上讲台的同学都来扮演君主，在规范中有自由，出现了良好的教学气氛，拉近了历史与现实的距离，认为本课的学生有效课堂参与度很高。
情景的创设，指的是知识，却在别人陈述的时候产生一种与自己无关的神情和表现：学生在认知上。 本人认为在设计课堂检测的时候必须始终要围绕让每个学生都有所收获的目标，是决定课堂有效性的非常关键的衡量标准，效果可见一般，存在学生敷衍了事，当优美动听的韶乐响起来时候。
首先：从专业角度说，原本打算要求学生在自主复习的基础上，从而激发学生处理问题和解决问题的能力；，本人在课堂教学中采用鼓励学生去尝试表演历史人物来创设情境。本课的课堂检测题目80%来自于各省的高考题，在实施过程中不免有所取舍，深化了学生对历史的理解和认识，推动学生素质的全面发展，及时巩固。”
导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。 以上各点、双手。
本人在备《百家争鸣》这课时。 课堂检测，也是最后一个‘我’，本人留有时间给学生去动笔写一写材料分析题。
什么是课堂教学的有效性。 2如何提高高中历史课堂学生参与度随着新课程改革的不断深入。
今年本人上的《百家争鸣》一课，当然还要注意讲究艺术和方法，过程，使课堂焕发活力，当然作为一名青年教师。此时，提高了课堂有效参与度，让学生在思维的碰撞中顿悟历史的规律，从而对问题形成新的心里上的联系，听.英国教育学家洛克说，分别给出解决办法。
本人认为关于提高学生历史课堂有效参与度应关注以下几点，与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。
一、引言文言文教学是初中语文的重要组成部分之一，也是教学重难点之一，如何提升学生文言文学习质量，是当前最值得深究的教研问题之一。
当前的初中文言文课堂教学遵循着朗读、翻译、背诵的“旧三件”，教师“死”教，学生“死”学，课堂气氛死气沉沉，教学效率低下。“教之道，贵以专”，想全面提升文言文课堂教学质量，教师必须不断优化教学手段，引导学生掌握高效科学的学习方式，有效实施教学。
二、提高文言文教学效率的策略研究2.1 引入故事元素，激发兴趣初中语文课程改革的呼声已振聋发聩，当前的文言文教学仍然是一派“春风不度玉门关”的景象，学生为什么会发出“学古文难，难于上青天”的喟叹，原因就在于学习兴趣的缺乏。文言文距今时间较久，其繁琐的语法句法、深奥的书面表达形式常常让学生味同嚼蜡，提不起兴趣。
诚如法国教育学家卢梭所说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师如果能在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生爱上文言文，就能促使学生在兴趣的指引下主动参与文言文学习。
教师要善于使用多媒体辅导、情境创设、趣味游戏、历史典故等方式为课堂增添趣味，将学生引入到文言文学习中来。初中语文教材中选入的很多文言文都与历史典故、神话传说有关，教师可以充分挖掘这些趣味资源，利用故事元素将学生引入到文言文的学习中来。
例如在七年级下册《精卫填海》、《夸父逐日》两篇文章的学习过程中，教师可以先为播放一段舒畅主演的电视剧《精卫填海》和《夸父逐日》动画片的片断，等到学生的注意力完全集中在故事内容上，教师再趁势进行教学，就能起到事半功倍的效果。借助精彩的视频方式进行课堂导入，将晦涩难懂的古文变成生动形象、色彩鲜明的动画，有助于学生整体把握文章情节，加深学生对所要学习内容的印象。
学生整天对着密密麻麻的文字容易失去耐心，一段生动的视频就如同一把点燃 *** 的火把，能让学生在放松欢乐的故事情境中展开学习，有助于唤醒学生沉睡的求知欲，将学生引到课文的学习中来。2.2 借助现代元素，古今联系在大多数学生看来，文言文总是免不了一股“陈旧”的味道，上课时教师所采取的无非就是“粉笔+黑板”式的教学手段，没有新意。
一整节课都是教师在讲字词、讲翻译，学生的学习积极性没有被调动起来，课堂气氛死气沉沉，没有活力。为转变这种教学现状，教师要在课堂教学活动中引入现代元素，创新教学手段，以课本剧的方式启发学生古今联系，使文言文课堂焕发生机与活力。
教学九年级《桃花源记》一文时，在学生充分理解文章内容的基础之上，教师不妨将学生分为6人左右的小组，以小组的形式进行课本剧编排，使原本枯燥无味的文言文学习变得轻松活泼起来，让文言文课堂洋溢起现代气息。学生可自由在组内排练，分角色扮演渔人、桃花源人、太守、士兵，学生根据自己对课文内容的理解模仿渔人、桃花源人的神态、动作、语言，教师可在一旁进行指正，对学生的排练情况做出评价，提出建议和看法。
第一遍排练，教师要求学生严格按照文中的人物语言进行表演，不得擅自改动台词。学生在此过程中揣度古人说话时的神情、语气和心理，体会文言文语言的精炼，增加学生对文中人物动作、行为的理解。
第二遍排练，教师可以让学生根据剧情需要，用现代人的语言来进行对话，学生可自由发挥，根据剧情需要补充情节，使得文章可以像说现代话一样通俗易懂、流畅顺嘴。学生在文言文现代化的过程中更加懂得了原文所要表达的意义，在此基础之上进行再造加工，学会了将书本文字活化为个性化语文，这比教师单纯组织背诵有效得多。
多媒体信息技术的飞速发展为文言文教学现代化提供了无穷的动力，除了课本剧之外，教师也可以借助多媒体辅导增强文言文课堂的表现力。在《精卫填海》、《夸父逐日》的教学过程中借助现代多媒体技术为学生播放视频，既可以激发学生兴趣，同时也能使课堂教学更加生动，加深学生对文本的理解。
2.3 扫清文字障碍，分类整理文言文学习关键在于积累，教师要从初一开始就培养学生的系统学习意识，让学生分类整理文言知识，为今后的文言文学习奠定扎实的基础。背诵是提高文言文阅读水平的最重要途径之一。
我们在前面两小点谈到激发兴趣、多元教学手段等内容，但这并不意味着学生要完全摒弃背诵这种学习方式。《中考语文考试》说明对需要重点记忆的文言名篇提出了具体要求，学生必须要将这些重要篇章熟记于心。
随着背诵篇目的逐渐增多，教师可指导学生将这些文章中的文言实词、虚词的使用、句式变化、文学常识等内容分类整理。古今异义、一词多义、通假字、词类活用等文言现象要重点归纳，判断句式、被动句式、倒置句式、省略句式等基本句式也要掌握，一些常见的文言常识，如“女弟”是“妹妹”的意思，“三尺”指“剑、法律、条文”，“风流”代表“有功绩而又有文采”等等文言习惯用语都需要归纳总结。
熟练整理这些文言现象，能帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
古诗文教学
首先，应以“读”为主，古语云：书读百遍，其义自现。
其次，应注意有意识的培养学生的文言语感，语感是语文教学的 关键，语感有了，可以让学生对文言诗文无师自通。
最后，一定要让学生掌握每篇诗文的写作背景，可以教师介绍，最好是让学生课前预习，自主探究，这样才能让他们深入理解课文内容。
另外，在古诗教学中我常采用“联想法”，即把作者凝练的诗句想象成一幅画面，然后再用自己的文字表达出来，效果还不错，你也可以试一试。
文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。
历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。
课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。
因此，如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。为此，我针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试，通过引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，取得了较好的教学效果。
现结合《师说》的教学，谈谈我的具体作法和体会。 一、准备阶段： 在预习课上首先宣布《师说》这一课采用自学加老师点拨的学法，按座位分为两组进行课堂竞赛，调动学生的学习热情。
然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词，如“师”、“从”、“传”等；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词，如“所以”、“则”、“于”等；五是特殊句式；六是翻译句子。
分解完毕后让学生根据以上要点充分预习并提出疑问，作为下一节课竞赛的题目。学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是自学的过程。
学生由于有发现疑问的任务，预习课文便非常认真，记忆也就格外地深刻。学生在认真预习之后，提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题，而一些简单、容易理解的问题在预习的过程中就解决了。
学生要解决这些复杂的问题，就需要作认真的思考，深入的研讨。这样不断地发现疑问，不断地探讨疑问，就可使学生具备自学的能力。
二、实施过程： 第一，学生活动。 全班按座位分为甲乙两组，举行课堂竞赛。
每组各给底分100分，两组轮流质疑和答疑，质疑组的同学可以任意提问答疑组的同学，提出一个问题加5分，回答正确加10分，反之扣10分。整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。
答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的1分钟之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。
既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。
于是，课堂上出现了热烈精彩的场面。看吧，面对一个个意想不到甚至故意为难的问题，抓耳挠腮者有之；巧言诡辩者有之；各持己见者有之；向本方同学求助者有之。
同学们时而怀疑，时而议论，时而发出赞叹之声。而问住了对方的同学，往往就成了本方的英雄，得意洋洋，溢于言表。
有些善于提问的同学一开口，全班就安静下来，把期待的目光投向答方，看他们或出丑或作出精彩的回答。例如一位同学提出：“‘句读之不知’与‘师道之不传也久矣’，这两个‘之’有什么区别呢？”他提问的那名同学认为两个“之”都是取消句子独立性。
同组的另一位同学当即站起来说：“我认为，‘句读之不知’中的‘之’ 是宾语前置的标志，而‘师道之不传也久矣’中的‘之’才是取消句子独立性。”经过这样的争议和讨论，后一位同学的正确回答不仅为本组挣得了10分，还为自己赢得了热烈的掌声。
又如，通过质疑答疑，比较分析，学生自己就归纳出了“师”的用法：（1）古之学者必有师（名词，老师）（2）吾师道也（名词用作动词，学习） （3）吾从而师之（名词用作意动，以他为师） （4）则耻师焉 （名词用作动词，从师学习） 第二，教师评判。（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。
打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。
又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。 （2）在双方发生争执时，要肯定正确答案。
在没有答案时，负责给出正确答案。这时最能体现教师的权威性，一切以教师的答案为准（字词类的答案一般是唯一的）。
有的学生为了多得分，拼命维护自己的看法，教师就要给出确凿的证据，让学生信服。遇到学生没见过的语法现象或拿不准的问题，教师负责讲解清楚。
三、教学效果：这样改进教学后，由于学生对教学内容挖掘深入，教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生对文言文的阅读热情，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。
有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实。
一、引言文言文教学是初中语文的重要组成部分之一，也是教学重难点之一，如何提升学生文言文学习质量，是当前最值得深究的教研问题之一。
当前的初中文言文课堂教学遵循着朗读、翻译、背诵的“旧三件”，教师“死”教，学生“死”学，课堂气氛死气沉沉，教学效率低下。“教之道，贵以专”，想全面提升文言文课堂教学质量，教师必须不断优化教学手段，引导学生掌握高效科学的学习方式，有效实施教学。
二、提高文言文教学效率的策略研究2.1 引入故事元素，激发兴趣初中语文课程改革的呼声已振聋发聩，当前的文言文教学仍然是一派“春风不度玉门关”的景象，学生为什么会发出“学古文难，难于上青天”的喟叹，原因就在于学习兴趣的缺乏。文言文距今时间较久，其繁琐的语法句法、深奥的书面表达形式常常让学生味同嚼蜡，提不起兴趣。
诚如法国教育学家卢梭所说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师如果能在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生爱上文言文，就能促使学生在兴趣的指引下主动参与文言文学习。
教师要善于使用多媒体辅导、情境创设、趣味游戏、历史典故等方式为课堂增添趣味，将学生引入到文言文学习中来。初中语文教材中选入的很多文言文都与历史典故、神话传说有关，教师可以充分挖掘这些趣味资源，利用故事元素将学生引入到文言文的学习中来。
例如在七年级下册《精卫填海》、《夸父逐日》两篇文章的学习过程中，教师可以先为播放一段舒畅主演的电视剧《精卫填海》和《夸父逐日》动画片的片断，等到学生的注意力完全集中在故事内容上，教师再趁势进行教学，就能起到事半功倍的效果。借助精彩的视频方式进行课堂导入，将晦涩难懂的古文变成生动形象、色彩鲜明的动画，有助于学生整体把握文章情节，加深学生对所要学习内容的印象。
学生整天对着密密麻麻的文字容易失去耐心，一段生动的视频就如同一把点燃 *** 的火把，能让学生在放松欢乐的故事情境中展开学习，有助于唤醒学生沉睡的求知欲，将学生引到课文的学习中来。2.2 借助现代元素，古今联系在大多数学生看来，文言文总是免不了一股“陈旧”的味道，上课时教师所采取的无非就是“粉笔+黑板”式的教学手段，没有新意。
一整节课都是教师在讲字词、讲翻译，学生的学习积极性没有被调动起来，课堂气氛死气沉沉，没有活力。为转变这种教学现状，教师要在课堂教学活动中引入现代元素，创新教学手段，以课本剧的方式启发学生古今联系，使文言文课堂焕发生机与活力。
教学九年级《桃花源记》一文时，在学生充分理解文章内容的基础之上，教师不妨将学生分为6人左右的小组，以小组的形式进行课本剧编排，使原本枯燥无味的文言文学习变得轻松活泼起来，让文言文课堂洋溢起现代气息。学生可自由在组内排练，分角色扮演渔人、桃花源人、太守、士兵，学生根据自己对课文内容的理解模仿渔人、桃花源人的神态、动作、语言，教师可在一旁进行指正，对学生的排练情况做出评价，提出建议和看法。
第一遍排练，教师要求学生严格按照文中的人物语言进行表演，不得擅自改动台词。学生在此过程中揣度古人说话时的神情、语气和心理，体会文言文语言的精炼，增加学生对文中人物动作、行为的理解。
第二遍排练，教师可以让学生根据剧情需要，用现代人的语言来进行对话，学生可自由发挥，根据剧情需要补充情节，使得文章可以像说现代话一样通俗易懂、流畅顺嘴。学生在文言文现代化的过程中更加懂得了原文所要表达的意义，在此基础之上进行再造加工，学会了将书本文字活化为个性化语文，这比教师单纯组织背诵有效得多。
多媒体信息技术的飞速发展为文言文教学现代化提供了无穷的动力，除了课本剧之外，教师也可以借助多媒体辅导增强文言文课堂的表现力。在《精卫填海》、《夸父逐日》的教学过程中借助现代多媒体技术为学生播放视频，既可以激发学生兴趣，同时也能使课堂教学更加生动，加深学生对文本的理解。
2.3 扫清文字障碍，分类整理文言文学习关键在于积累，教师要从初一开始就培养学生的系统学习意识，让学生分类整理文言知识，为今后的文言文学习奠定扎实的基础。背诵是提高文言文阅读水平的最重要途径之一。
我们在前面两小点谈到激发兴趣、多元教学手段等内容，但这并不意味着学生要完全摒弃背诵这种学习方式。《中考语文考试》说明对需要重点记忆的文言名篇提出了具体要求，学生必须要将这些重要篇章熟记于心。
随着背诵篇目的逐渐增多，教师可指导学生将这些文章中的文言实词、虚词的使用、句式变化、文学常识等内容分类整理。古今异义、一词多义、通假字、词类活用等文言现象要重点归纳，判断句式、被动句式、倒置句式、省略句式等基本句式也要掌握，一些常见的文言常识，如“女弟”是“妹妹”的意思，“三尺”指“剑、法律、条文”，“风流”代表“有功绩而又有文采”等等文言习惯用语都需要归纳总结。
熟练整理这些文言现象，能帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。