差生，顾名思义，就是那些学习习惯差，行为习惯差，不思学习，调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作，首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了，差生就教育好了。 一、差生的来源 一类是属于重男轻女家庭的儿子，那些独儿子，独孙子。从小就宠惯了，惯坏了。送到我们学校，八成是个不肖子孙，很难教育的学生。这类学生有个共性：十分懒惰，从生活上的懒惰，到学习上的懒惰，劳动中的懒惰。教育这类学生，在劳动中，大扫除时，把最脏最累的活交给他们去干，并责令他们干好。他们从小就吃得好，体质不错，用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。 二类差生来自破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任，都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲，或者表现得十分闭锁，或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的，从小就没有得到任何温暖。教育这类学生，班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理，和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好，作为班主任，只能这样做。 三类差生来自流氓世家，父辈，兄辈都是坐牢的出身。这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，积大德，是教育的莫大成功。（根据傅炳坤老师文章改变) 二、教育犯错误的学生。 学生犯了错误，往往被老师责令罚站，有的学校允许在走廊罚站，有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育，是训练学生的脑筋，这种不动脑筋的罚站，对于教育学生，益处不大。所以，学生犯了错误，就罚他到我这里写检查书，500字以上。学生的第一个反应往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生，差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差。上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中。写检查书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。 检查写了，但事情还没有完，还要劳动改造。学校的卫生死角多得很，随便指一块，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。 初一阶段，学生掉一上午的课，问题不大。当天的作业，仍需按时完成，不会做的问同学。 所有这一切，都不应在教室进行，以免在学生中树了一个坏榜样。
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