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陶罐和铁罐生字词
课文《
陶罐和铁罐
》教学设计
答:
同时,将
字词
教学,读正确、读通顺课文贯穿其中。实现了一举三得。) 第二部分选择角色 三、进入具体语境,在探究性阅读中体会陶罐优点,初步感悟寓意。 师:读了课文之后,你们对
陶罐和铁罐
也有了一定的了解。如果你可以变化,你愿意变化成陶罐,还是愿意变化成铁罐? 师:(对选择陶罐的学生)我也喜欢变化成陶罐,我从这...
三年级下学期语文教案
答:
②教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢? ③教师与合作学习课文10至17自然段。 a.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。 b.许多年代过去后,
陶罐和铁罐
怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见...
陶罐和铁罐
教案设计及反思
答:
生开火车读2遍。 2.师:看来大家
生字词
掌握得不错,所以林老师要奖给大家漂亮的图片。请看,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。 师同时取出帖图,展示后贴在黑板上。 二、 学习课文,以读促悟。 1.师:
陶罐与铁罐
之间究竟发生了什么事呢?请你们默读课文,想一想,然后告诉大家。 生默读 指名学...
小学语文教案怎么写?
答:
2、过程与方法目标:抄写表现
陶罐和铁罐
神态动作的词语,积累并学会运用语言。 3、情感态度与价值观目标:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 教学重难点: 1、重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 2、难点:理解课文讲的道理。 教学过程 第一课时 一、讲述导入 ...
小学语文说课稿
答:
(学生自由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显:
陶罐和铁罐
的图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题,引导学生换偏旁识记陶,并指导书写陶。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力,让生说说你读了哪些童话故事?更能激起学生不吐不快之感,我想此时孩子们的兴趣已被激发,再加上看了立体的、...
人教版小学三年级语文下册教案
答:
2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只
陶罐和铁罐
,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解
陶罐与铁罐
的性格特点。 1、听19自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶...
老师,我要原创的《
陶罐与铁罐
》的教案设计和ppt,急
答:
请读课文的第1-6自然段,读读
铁罐
的话,看看铁罐是个什么样的人?出示课件:1-6自然段生预设:铁罐很傲慢,自以为是……师:同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。出示课件:“你敢碰我吗?
陶罐
子!”铁罐傲慢地问。(师:老师把“傲慢”变成红色,那么“傲慢”是什么意思?(生:骄傲...
同课异构《鹿角和鹿腿》观课议课
答:
鹿角和鹿腿是三年级下,第二单元寓言故事单元的一篇精读课文,这一单元的语文要素是读寓言故事,明白其中的道理。 寓言故事的道理通过多种方式呈现,有的直接在故事的最后揭示出来,如《池子与河流》;有的需要读者结合寓言故事的角色特点去概括 ,如《守株待兔》《
陶罐和铁罐
》;有的需要借助故事情节的变化去对比理解,如...
牛郎织女说课稿
答:
在此环节,我将让学生朗读课文后圈出文中不会的
生字词
,如“偎、衰”等生字。在扫清生字词的障碍的基础上,组织学生自由朗读课文,指定学生“概述牛郎和织女结婚后面发生的故事”。进而明确本文的故事情节为:牛郎和织女生下一对儿女后,过上了男耕女织的幸福生活,但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情,牛郎与织女只得天河...
《狮子和鹿》教学设计
答:
1、出示图片,请生猜猜是哪则寓言故事,并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理:揠苗助长、守株待兔、
陶罐和铁罐
。 2、出示课题:今天我们来学习一则新的寓言故事,叫《狮子和鹿》。 凶猛的狮子和美丽的鹿在一起,又会发生怎样的故事呢?这则寓言又蕴涵着什么道理呢?这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把...
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陶罐和铁罐为什么铁罐不见了
6陶罐和铁罐