55问答网
所有问题
当前搜索:
课外阅读的概念与界定
怎么培养小学生的语文
阅读
能力
答:
没有开设培养学生
阅读
能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读受到限制,达不到预期效果。针对农村的实际,要加强学生的阅读实践,笔者认为应从课堂、
课外
及资源开发三方面入手:一、展开对话,丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来
界定
语文教学,...
如何激发学生的
阅读
兴趣课题计划
答:
1、解决小学生的老师、家长对
课外阅读
无用论观点的转变,并能师生共读、亲子共读。2、解决针对学生阅读方面条件的局限性,制定相应的读书方案,激发学生的读书兴趣。3、培养学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方法。以确保学生小学阶段不少于145万字的课外阅读量。三、课题
的界定和
依据 (一)课题的界定 ...
如何提高小学生
阅读
能力课题理论学习
答:
针对农村的实际,要加强学生的
阅读
实践,笔者认为应从课堂、
课外
及资源开发三方面入手:一、展开对话,丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来
界定
语文教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”,其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的...
关于语文科目要写调查报告应怎样写??
答:
能概括文章的层意和用文字表达自己的思想。 能力提高 常识:11分 3~5分 考察学生
课外阅读的
知识面。 5~9分 写作:4分 2~4分 考察运用标点、描写的能力。 一般学生考核估计分值:42~57分 一般学生及格分值
界定
:47.7+/-2注:及格分值的界定以目标分最大、最小分值的差乘以0.618,再用最大分值减去。其误差为正...
如何提高小学生的语文
阅读
能力
答:
针对农村的实际,要加强学生的
阅读
实践,笔者认为应从课堂、
课外
及资源开发三方面入手:一、展开对话,丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来
界定
语文教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”,其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的...
如何提高语文
阅读
教学的实效性论文
答:
阅读
教学是语文教学的重要组成部分。语文阅读教学的目标是小学生能初步理解、鉴赏文学作品,向往美好的情境,关心自然美和生命,体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,体会作者的思想感情,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向...
如何培养高年级小学生的语文
阅读
能力
答:
针对农村的实际,要加强学生的
阅读
实践,笔者认为应从课堂、
课外
及资源开发三方面入手:一、展开对话,丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来
界定
语文教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”,其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感...
如何提高学生的
阅读
能力小课题研究方案
答:
1、利用早读课、班会课,开展"诗文朗诵比赛"、"笔记评比"、"讲故事比赛" “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生
课外阅读的
情况,也提高了学生的口头表达能力。2、在教室的一角,设置作品栏,展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品,使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。3、只要持之以恒地...
如何提高小学生
阅读
能力课题理论学习
答:
针对农村的实际,要加强学生的
阅读
实践,笔者认为应从课堂、
课外
及资源开发三方面入手:一、展开对话,丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来
界定
语文教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”,其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的...
读书主题活动总结五篇
答:
“一篇带多篇”的基础上,把范围扩展到整本书的阅读,强调“整本书阅读”或“一本带多本”的阅读;④“一篇带多篇、一本带多本”需要一个核心主题,阅读教学围绕这一主题展开就是“主题教学”;⑤把课内
和课外阅读
打通,引导学生走向更宽广的阅读世界,具体形式以“班级读书会”为典型,更加灵活的则以“书香校园”的...
棣栭〉
<涓婁竴椤
5
6
7
8
10
11
12
9
13
14
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜