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认为思维和语言各自发展
美国幼儿
语言
教育的总目标
答:
分析总目标中包含的内容,包括:两种兴趣、两种能力、两种习惯,其实质是促进孩子语言素质的养成。2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上,这样才能够循序渐进地促进儿童的
语言发展
。小班 1、...
如何理解皮亚杰认知
发展
理论中的同化和顺应之间的关系
答:
3、认知
发展
的阶段: (1)感知运动阶段(出生至2岁),个体依靠感觉与动作认识世界; (2)前运算阶段(2至7岁),个体开始运用简单的
语言
符号进行思考,具有表象
思维
能力,但缺乏可逆性; (3)具体运算阶段(7至11、12岁),出现了零散的可逆运算和逻辑思维,一般只能对形象或形具体事物行运算; (4)形式运算阶段(11、12至14...
语言与
文化的关系
答:
3、
语言
是文化的传播方式,语言是人类
思维
方式和文化交流的一种最主要的方式,人类的思维方式和文化交流实际上也是文化形成和传播的表现,人类因有思维而在不断的社会实践中逐步创造了文化,又在不断的语言交流中互相传播
各自
民族的文化。4、语言的形成和文化的
发展
相互制约。虽然说语言是文化的一部分,又...
思维和
存在具有同一性是什么意思
答:
思维和存在具有同一性是可知论:思维能正确反映存在。如果
认为思维和
存在没有同一性,即思维不能正确反映存在的,就是不可知论。可知论的观点:1、们的感官所感知,为思维所把握。意识作为高度组织起来的物质即人脑的机能和属性,具有反映客观存在的本性。2、人们对客观存在的认识从实践中产生,实践检验...
辩证逻辑的意义和争论
答:
一方面,它需要不断总结人类
思维发展
的材料,认真研究整个人类认识史,研究个体思维发展史,概括、总结各门具体科学的新成果;另一方面,它又起着指导和帮助人们自觉进行辩证思维的作用。辩证逻辑的方法是各门科学普遍适用的方法,它的各个范畴和规律都具有普遍的方法论意义。 对于辩证逻辑这门学科的性质,国内外学术界有几种...
思维
的间接性和概括性怎么区分
答:
间接性
思维
的间接性,是指思维并非如同感知觉那样,直接的认识事物,而是在我们以往的经验基础上,通过某些媒介认识事物。思维的间接性体现在:1、我们可以通过事物的外部现象认识其内在的、必然的、规律性联系,由表面现象“推断”出内在实质。比如,医生通过望闻问切的外在手段,推测、诊断出病人内部器官...
左脑的功能是什么?
答:
最佳答案现代生理学表明,人的大脑分左脑和右脑两部分。左脑是负责
语言
和抽象
思维
的脑,右脑主管形象思维,具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力,对复杂关系的处理远胜于左脑,左脑主要侧重理性和逻辑,右脑主要侧重形象情感功能。 人的两脑分工 在美国,荣获1981年度医学、生物学奖的斯佩里博士做过一...
教育指南中五大领域任何一个领域的目标和教育重点是哪些
答:
2. 幼儿语言的
发展与
其情感、经验、
思维
、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进
语言发展
的条件。3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。
初中数学课程标准认知性学习目标水平的分类与表述
答:
我们不能片面地
认为
,请教别人就是一种
思维
上的“懒惰”。确切地说,我们应当鼓励学生在独立思考的基础之上与他人交流——交流
各自
对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。这样,便能在解决问题活动的过程中
发展
“思考与交流”的能力。这一点,对不同学段的学生要求也不相同,如:第三学段可以在前两个...
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