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教育数学是谁先提出的
中国古代的
数学教育是
怎么样的
答:
从公元11世纪到14世纪的宋元时期,是以筹算为主要工具的中国古代
数学的
鼎盛时期。在此期间,涌现出一批杰出的数学家和数学著作,中国数学达到最高境界,与当时的阿拉伯数学一道居于世界领先地位。而在
数学教育
方面,在科举考试及太学、国子监等学校中都有专门的算学考试。14世纪中后叶明王朝建立以后,统治者...
义务
教育数学
课程标准
是谁
写的
答:
李铁安。根据查询相关公开信息显示,《义务
教育
课程标准(初中
数学
)》是2012年教育科学出版社出版的图书,作者是李铁安。李铁安,中国教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员。
数学
来源于生活谁说的_数学来源于生活
答:
从以上这几个片断中,大家能够看出,学生确实从生活中找到了
数学的
素材,感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境。他们在生活中寻找的数学比课本中所学的知识更加丰富,更富有创造性。二、发现生活中的数学 新《标准》在第一学段的
教学
建议中
提出
,教师应充分利用学生的生活经验,激发学生的兴趣,让...
数学史怎样融入
数学教育
答:
John fauvel 于1991年在《
数学
学习》上编辑了一期
教学
中如何应用数学史的专刊,其中列举了应用数学史的12 种不同的具体做法。萧文强(1992)对各种做法进行了概括,
提出
了应用数学史的8种具体方法和途径:·在教学中穿插数学家的故事和言行;·在讲授某个数学概念时,先介绍它的历史发展;·应用数学历史命题讲授数学概念,...
如何在中学
数学教学
中渗透数学史的
教育
答:
数学史是一门独立的学科,它以数学科学的产生、发展的历史作为研究对象,阐明其历史进程,揭示其一般规律,它既是
数学的
一个分支又是科学史的一个分支.作为
教育
者,如果把数学和它的历史割裂开来,那么它的损失将
是最
大的.长期以来,数学史在中学
教学
中没有得到应有的重视,教材本身反映的比较少,供教师参考的关于渗透数学...
吴正宪老师
提出的
儿童
数学教育
观包含了哪些基本观点
答:
其次。“怎样传授知识?”简单说根据不同的内容灵活选择以下方法:创设情境教
数学
、借助经验教数学、在对话交流中教数学、动手做中教数学、在数与形结合中教数学。教必须服务于学,只有遵循学生的认知规律,以学定教,
教学
才能取得良好的效果。二、 启迪智慧
首先
,正宪老师
提出的
是在数学活动中渗透思...
中国
数学教育的
中国数学教育的传统与发展初探:教科书视角
答:
众所周知,数学教科书作为数学课程的主要载体,是数学教育得以落实的主要渠道,不同时期的数学教科书往往在很大程度上真实地反映了当时
数学教育的
理论水平和实践状况:数学教科书不仅是数学教育思想观念的真实写照,而且数学教科书的质量和水平真实地反映了社会的发展状况和人的精神面貌;数学教科书的质量和水平不仅能够真实地反...
历史上有哪些
数学
名著啊﹖
答:
在中国,它在一千几百年间被直接用作
数学教育的
教科书。它还影响到国外,朝鲜和日本也都曾拿它当作教科书。 《九章算术》,也不知道确实的作者
是谁
,只知道西汉早期的著名数学家张苍(前201—前152)、耿寿昌等人都曾经对它进行过增订删补。《汉书?艺文志》中没有《九章算术》的书名,但是有许商、杜忠二人所著的《...
数学史与
数学教育的
整合hpm是什么时候开始有的
答:
国际上,是在1972年,第二次世界
数学教育
大会上
提出的
。在英国Exeter召开的第二届国际数学教育大会上,成立了数学史与
数学教学
关系国际研究小组(International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics, 简称HPM),1976年开始隶属于国际数学教育委员会。国内则是在本世纪初...
我国的
数学
大纲或课程标准是从什么时候开始的?
答:
致使我国后来与世界
教育
大潮接轨进行教学改革和教材更新带来巨大的阻力.1961年,通过对1955年的大纲修正草案进行修改,制定了《全日制中小学
数学教学
大纲(草案)》,
提出
了确定教学内容的原则,开始有了一点点自我的特点.1963年,又在1961年大纲的基础上制定了十二年制的《全日制中学数学教学大纲(草案)》....
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