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教育数学是谁先提出的
义务
教育数学
课程标准2011版的基本理念是什么?课程总目标是什么
答:
”变为“人人都能获得良好的
数学教育
,不同的人在数学上得到不同的发展。”由“双基”变“四基”,双能变四能。“双基”是指基本知识和基本技能;“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把"四基"与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,...
数学
核心素养指的是什么?
答:
因此,把它们理解为数学核心素养是恰当的。正在修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了6大核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析[2]。可见,普通高中课程标准中确定的数学核心素养与义务
教育数学
课程标准中
提出的
10个核心素养是一脉相承的,关键要素的表达是基本一致的。 数学核心素养...
全日制义务
教育数学
课程标准实验稿与实验修订稿的主要区别有哪些...
答:
阐述:前两句,
首先
,数学内容的价值可以有大有小,但是都有其存在的价值。难道只有《标准》列举的数学才算有价值,其他的数学都没有价值?能够举出没有价值的数学吗?第二句话,说的是人人获得必需的数学, 但是“必需”是因人、因时、因地而异的, 怎能说人人都能获得?义务
教育数学
课程的特征在于“基础性”,即让未来...
义务
教育数学
课程标准2022年版明确
提出
新增的内容是什么
答:
体会和运用
数学的
思想与方法,获得数学的基本活动经验,逐步形成核心素养;激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,培养学生良好的学习习惯,有助于学生形成积极的情感、态度和价值观,逐步形成核心素养。“探索激励学习和改进
教学的
评价”,
提出
“通过学业质量标准的构建,融合‘四基’‘四能’...
怎样才能上好一节
数学
课
答:
学生在教学活动中处于主体地位,教师则应当成为学生学习活动的促进者,而并非单纯的知识传授者,教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机,教师也可以
提出
适当的问题以启发学生的思考。在
数学教学的
过程中,教师不应成为"居高临下"的指导者,而应成为一个"平等的"参与者;教师也不应成为正确与错误的"
最
高裁定者",而应成...
2011年《课程标准》
提出的数学
学科的
教学
建议是什么
答:
1.
数学教学
活动要注重课程目标的整体实现 为使每个学生都受到良好的
数学教育
,数学教学不仅要使学生获得
数学的
知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合,整体实现课程目标。课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中,教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个...
义务
教育数学
课程标准修订的基本理念是什么
答:
四、“探索激励学习和改进
教学的
评价”,
提出
“通过学业质量标准的构建,融合‘四基’‘四能’和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。五、“促进信息技术与
数学
课程融合”,强调“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习...
修订后的
数学
课程标准用什么来描述义务
教育
阶段数学课程的基本培养目标...
答:
《基础教育课程改革纲要》中曾提到课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,
提出教学
和评价建议。”其中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”就是我们今天所称的“三维教学目标”。《义务
教育数
...
窦桂梅的"三个回归"
教育
思想是什么时候
提出的
答:
江西师范大学
数学教育
专业毕业,2011年江西财经大学数量经济学硕士毕业 执教12年 向TA提问 私信TA 关注 展开全部 “三个回归”:要让语文实现向儿童生命的回归,母语学习本质的回归,教师专业发展的回归.最早是《回到教育的原点》,窦桂梅著,文化艺术出版社2011年1月出版她
提出的
“三个超越”和“三个回归”理念,在语文...
学前儿童
数学教育的
总目标是从哪些方面
提出的
?为什么?
答:
学前儿童
数学教育的
总目标主要从以下四个方面
提出
:(1)培养幼儿对
数学的
情感、态度;(2)有关幼儿学习数学知识方面;(3)培养认识能力,特别是思维能力,同时还有培养幼儿独立性、自主性;(4)培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和良好学习习惯。学前儿童数学教育总目标是对学前儿童数学教育目标的最概括...
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