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小学低年级识字教学策略
小学
汉语拼音
教学策略
答:
教学
是
教与学
的双边活动。汉语拼音教学则是
低年级
教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。一、汉语拼音知识与生活经验相结合一年级的
小学生
面对抽象而枯燥的汉语拼音,虽充满了新鲜感与好奇心...
浅谈
小学生
如何避免写错别字
答:
识字
是
低年级
语文
教学
的一个重点,而错别字则是低年级生语文学习中最容易遇到的错误。尽管老师在教生字时总是反复强调这个字该注意什么,不要与哪个字混在一起等等,但是在作业和考试时写不对的情况却时有发生。分析原因,无外乎学生粗心大意,音近字、形近字混淆,刚学生字时没弄懂字义,笔误等。那...
如何把握,落实不同
年级
的语文
教学
字词的认知,理解程度
答:
湖南岳阳方西河 词语
教学
与
识字
、朗读教学一样,也是很重要的。只是多年以来,有的老师并没有引起重视。特别是学生有了一点通之类的教辅书后,有的老师便感受到不需要教学了。词语教学的
策略
有历史的痕迹。我写过一篇文章,专门探讨过这个问题。 江苏丁良桂
低年级
词语教学是重点,但是在听课中发现存在下面的问题:一是...
提高
识字
量的重要性?
答:
识字教学
是
小学
语文教学中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石.《语文课程标准》明确规定各
年级
段学生对字的认识量,那么,如何提高学生的识字量?这就要求教师讲究
教学策略
,使课堂教学生活化,促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,学会创造性学习....
如何运用新课程理念优化汉语拼音
教学策略
答:
从新的语文课程标准来看,我们不难看出:学会汉语拼音并借助汉语拼音认读汉字是第一学段(
小学
一二年级)识字与写字
教学
的目标之一。由此我们可以看出,借助汉语拼音识字是
低年级小学生识字
的重要途径,可想而知,学会汉语拼音对于低年级小学生来说是非常重要的,是语文课程学习的基础。随着新课程改革的深入,汉语...
小学
二
年级
教师工作计划
答:
在阅读课文中,教材充分体现了图文结合的特点,并且语言都十分优美流畅,是
小学生
阅读的佳品。同时,教材体现了
低年级
段向中年级段过渡的鲜明特点,在
教学
中要好好把握。而4篇略读课文只编排了两项课后练习;有
识字
任务,没有写字要求,在教学中与精读课文要有所侧重。本册“语文园地”包括四——五个栏目,新增了“宽带网...
低年级识字教学
生活化的训练与研究需要学校和上级什么帮助
答:
15、课堂教学效应的研究 16、课堂教学如何开展对话 17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究 18、如何管理班级活跃分子 19、从读中培养学生的感悟能力 20、不同类群学生的心理分析 21、小学语文
识字教学
中错别字的研究 22、运用试卷分析
策略
提高学困生学习实效的探索研究 23、
小学低段
数学如何有效运用...
如何落实新课标中写字的10分钟
答:
常用汉字不写,究竟通过多少次复现才能够认识;而事实上,
小学低年级
实行少写以后,生字回生率高是一个不争的事实。因此,“会认不写”的字也可以在
教学
的适当时机进行“写”的渗透。单从要求“会写”的字来看,也并非平均用力,均衡指导。如《葡萄沟》这篇课文共19个生字,其中要求“会写”的有12...
语文
教学
——目标应如何制定?
答:
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,各个阶段都有各个阶段的特点,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的
教学策略
。
低年级识字
写字,中年级会用文字表达自己的思想,整个
小学
阶段要学习一些生活中必备的技能。低年级:识字、写字 识字、写字是阅读和写作的基础...
小学
四
年级
语文学科
教学
计划范文
答:
五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择
教学策略
。 六、加强导优辅差工作,特别是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上。 五、教学进度安排 两周上一个单元,灵活安排两周时间,余下的时间用来复习。
小学
四
年级
语文学科教学计划范文【三】 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定...
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