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对教育的理解
如何
理解
德育过程的本质
答:
学生品德发展的外部矛盾,主要指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。 如何
理解教育的
本质? (论答) 教育的本质是促进人类生命个体健康成长,实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事,是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器,不是升学的工具,不是谋取职位的阶梯,...
读懂这段醉美教育名言,就明白了
教育的
真谛
答:
我也是,很多场合都用过这段话,但当自己认真审视
教育
和这段教育名言时,有时又感觉自己好像没有完全
理解
过这句话似的,有一种不明确的模糊感。或许,这种模糊就是一种准确?单从字面上粗略理解,一棵树怎么能摇动另一棵树,一朵云又怎么能推动另一朵云?唯一感觉还有点教育意思的是最后一句,一个...
如何
理解
师德是办人民满意
教育的
重要标尺
答:
有的在政治态度、工作作风和言谈举止等方面表率作用不好,组织纪律观念淡薄,甚至违法违纪;有的教师
教育
不公,缺乏爱心。有的对学生训斥、讽刺、谩骂,甚至体罚或变相体罚学生,损害学生身心健康。有的把学生分成好、中、差不同等次,不能平等对待学生,偏爱尖子生,歧视后进生,只教书不育人,片面追求...
谈谈你对技术、
教育
、文化
的理解
答:
技术是谋生手段,是具体的技能,可操作的行为.文化是综合素质,相较技术抽象一些,主要指精神范畴的,包括人的形象,思维,言谈举止,知识程度及思想意识.
教育
是传道授业解惑,培育人才的手段,技术与文化都必须通过教育得来.
怎样正确
的理解
幼儿园
教育
目标的涵义?幼儿园教育目标与具体教育活动
答:
在制定数学
教育
活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误
理解
“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。 3、目标的针对性...
怎样
理解
《爱弥儿》的
教育
思想?
答:
在教学内容方面,卢梭认为应该以有益的、必需的、正确的和符合儿童
理解
能力的知识为主。他尤其重视有实用价值的学科如天文、地理、物理、几何以及读、写、算等学科的学习。他完全排斥神学,但也排除人文学科,认为这些学科要到15岁以后才能学习。除智育以外,卢梭对劳动
教育
也非常重视。他认为“劳动是社会...
谈一下个人对于学前
教育
管理学的认识与
理解
,就是个人学完学前教育者们课...
答:
其二小班幼儿无论在心理和生理上,都处于个体发展的低级阶段。在品德
教育
上属于他律时期,这一年龄特点决定了教师进行常规培养的有利条件,并将在很大程度上影响幼儿的身心发展,所以幼儿在幼儿园的集体生活,一定要有明显的目的性、组织性、协调性。这些活动对幼儿的身心和谐健康发展有很重要的价值和意义。
如何
理解
科学
教育
中学生学习的原则
答:
科学
教育
是在社会、科技高速发展对人的素质要求不断提高的前提下产生的,目的是培养学生具有与现代化社会相适应的科学观念、精神、态度以及科学探索和解决实际问题的能力。如果科学教育单纯局限于传统的课堂讲授,学生只接触书本知识、间接经验,就难以深刻
理解
、掌握并运用所学知识,并且会因为缺乏个人的参与体验,无法形成...
对生命不保,何谈
教育
这句话你
的理解
是
答:
绝对是一所不合格的学校,一个不具备安全意识的老师,绝对是一个不称职的老师.据此完成2、3两题 2.对“生命不保,何谈
教育
”这句话,你
的理解
是 A.生命是人们享受一切权利的基础 B.生命的过程充满了无限的欢乐 C.受教育是更好的享受生命的前提 D.人要通过受教育能够提升生命的价值 ...
埃里克森的人格发展阶段理论
对教育
有何启示
答:
1、在
教育
中我们要重视培养学生的勤奋刻苦学习的态度,引导他们体验艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。2、对于学习落后和不足的,不能一味地批评,而要多给予鼓励。对于那些学习上有困难的学生,要特别注意培养自信心,引导他们使用正确的学习方法去努力学习。进步后一定要及时给予表扬和鼓励等。人...
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