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圆的面积教学过程
圆的
周长和
面积
计算公式是什么?是怎样得出这两个公式的?
答:
教学过程
: 一、设疑导入 1.启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。(微机演示) 2.微机显示一个圆,再把圆涂成红色。提问:这是什么图形?看到圆想到什么?圆所围平面部分的大小叫什么?(
圆的面积
)出示课题。怎样计算圆的面积呢?请同学们思考。 [评:通过对旧知的回忆,激起学生从旧知识探索...
小学数学
教学
中如何有机渗透数学思想
答:
数学课堂
教学
就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,实现其科学价值与人文价值的和谐统一,促进学生情感、态度、价值观的可持续发展。如学习《
圆的面积
》一课,当有的学生提出让圆转化成长方形来试着计算圆的周长时,老师于是让学生分小组合作进行实验操作。殊不知,一个学生举手提出了自己的看法:圆是不可能转化成...
数学课前演讲稿
答:
两个圆的半径不一样,所以两个
圆的面积
也不一样。如果半径长,那么面积就大;如果.径短,那么面积就小!有了这个规律,以后做题就有保障喽! 数学,就像一座高峰,直插云霄,刚刚开始攀登时,感觉很轻松,但我们爬得越高,山峰就变得越陡,让人感到恐惧。这时候,只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去,所以,站在数学...
关于数学推理的书读后感
答:
将备课与上课割裂开来,片面否定了预设的作用,将教学预设视为可以随意更改的临时方案,在
教学过程
中随意变更教学环节,甚至随意升降教学要求。如一位青年教师教学“
圆的面积
”时,在揭示了“圆的面积”的概念后,问:“那怎样计算圈的面积呢?你们会吗:’,岂知许多学生答:“会了旧的面积s二二r2o’’这时,教师果断地...
“课标”中所说的“四基”是什么,为什么要提出“四基”?
答:
例如:在
教学
《
圆的面积
》时,其教学目标设计可细化为:(1)、知识技能目标:理解圆的面积计算公式的含义,掌握圆的面积计算公式;(2)、数学思考目标:在操作、观察、分析、想象等探究活动中经历
圆面积
计算公式的推导
过程
,初步渗透“化曲为直”与“极限”的数学思想方法,进一步掌握“转化”的数学思想方法;(3)、问题解决...
圆的
周长说课稿
答:
《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容,这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的.基础上进行
教学
的。教材力图通过一系列操作活动,让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义,经历圆周率的形成
过程
,推导圆周长的计算方法,为学习
圆的面积
、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时...
浅谈小学数学课堂
教学
中如何把握数学的本质
答:
数学
教学
要重视学生的自主探索,经历知识的生成
过程
。但这并不排除教师适当的讲解和学生适时的吸收消化。全班齐说、多人复说的形式也不能一概否定。比如:在
圆的面积
的教学中,把圆转化成近似长方形求面积时,不仅要让学生经历转化的过程,更重要的是让学生都能用精炼的语言把转化前后各方面的联系说清...
如何在课堂
教学
中让学生主动提出所发现的问题
答:
在平时的数学
教学
中,教师要提供充足的时间和空间,鼓励学生个性思考,乐于发现问题并敢于大胆提出问题。例如,在教学《
圆的面积
》时,由于圆的面积一课学习量较大,同样,我是让学生先进行自学。通过自学,我发现学生的问题记录本上居然能够质疑并提出这样有思维含量的问题:“圆”一定或只能转化成“近似...
小学数学
教学
基本概念解读
答:
③将一个立体图形进行切割,求增加的面
的面积
之和火球切割后,所有立体图形面积之和。 ④求哪种方法包装最省料?(几个相同的物体捆起来) 表
面积的教学
思路: ①包装式的教学方法 可以引导学生思考为立体图形,涂上鲜艳的外衣,(可以涂色,也可以贴材质)这件外衣怎么穿?在这个
过程
中,学生需要想把立体图形的拿几个面进...
教育
教学
·思考||深析
面积
概念
答:
面积是几何学的一个重要的基础概念,同时也是小学几何学习的条主干线。在三至六年级的几何学习中,学生对平面、曲面、表面的大小的认识是逐步加深的。教材安排一般是:长方形、正方形的面积(三年级)——平行四边形面积——梯形面积——三角形面积——长方体、正方体表面积(五年级)——
圆的面积
——圆柱的...
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