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卖火柴的小女孩有几次擦燃火柴
卖火柴的小女孩
答:
《
卖火柴的小女孩
》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话,发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了,嘴角却带着微笑,通过
擦燃火柴
的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情,和对...
卖火柴的小女孩
教学反思卖火柴的小女孩教学反思
答:
教学中的优点有以下几点: 一、运用自主、合作、探究的学习方式 在语文教学中,提倡自主学习、合作学习、探究学习,学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在教学《
卖火柴的小女孩
》在学完第一次擦火柴的情景,组织学生小组根据问题自由学习其它四
次擦燃火柴
的情景,让学生自主学习、讨论。 二、重视学生...
卖火柴的小女孩
答:
火炉里只一潭温热的余烬; 那双鞋子,你没有带走, 仍然平静地躺在那里。 我知道,昨夜你未曾来过。 顿时我的心冰凉如水。
卖火柴的小女孩
啊, 我想告诉你: 黑暗的年代早已过去, 这里不再有饥饿和寒冷。 你可相信我, 今年的圣诞前夕, 我定会到圣诞广场, 等你,等你回来。 到那时,我们手...
卖火柴的小女孩
是一篇什么体裁
答:
发表于1846年,讲述了大年夜的街头又黑又冷,一个乖巧、美丽的
卖火柴的小女孩
,在饥饿、寒冷、孤独中五
次擦燃火柴
,在火光中看到不同的幻像,最后在大年夜,在幻想中微笑着冻死在街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情。
卖火柴的小女孩
教学评价
答:
阅读教学是学生,教师,文本之间对语文的述程,是学生个性化的行为。林老师在教学中起到了引导的作用,在
小女孩
每次五
次擦燃火柴
,出现幻想的内容,采用了不同的朗读方式:有指名读,小组读,齐读,引导读,对比读等。尤其是在体会小女孩心里对奶奶的呼唤:“奶奶!啊!请把我带走吧!”
几次
不同的...
《
卖火柴的小女孩
》的主要内容
视频时间 01:02
我和
卖火柴的小女孩
比童年
答:
卖火柴的小女孩
大冬天的还在卖火柴,却没有一个人要买。女孩为什么要出来卖火柴呢?那是因为她家里实在太穷了,只得在大年夜迎着寒风叫卖火柴。而我呢?在大年夜,外婆为我做好了香喷喷的饭菜,我们全家吃团圆饭,其乐融融。在一个角落里,小女孩一次
次的擦燃火柴
,幻想着“温暖的火炉、喷香的烤...
卖火柴的小女孩
》她终于抽出了一根 “终于”体会到当时——的处境
答:
卖火柴的小女孩
终于抽出了一根 “终于”体会到当时
擦燃火柴
的美好幻想与自己饥寒交迫的现实生活。当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了,小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去,没有人知道在生前最后一刻看到的美好情景。《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事,发表于1846年。
卖火柴的小女孩
你有怎样的感触
答:
作者把故事安排在大年夜这个特定时间里来展开是很有深意的。大年夜正是家人合家欢聚,寻欢作乐之时;而可怜
的小女孩
。在这个又冷又黑的晚上,孤苦伶仃流落街头
卖火柴
,最后冻死街头。通过这祥的对比,不难看出,小女孩什么都没有,只能一次
次擦燃火柴
,一次次地在幻像之中寻觅。她的美好愿望和幸福憧憬...
卖火柴的小女孩
第五次划火柴出现的幻想
答:
第五
次擦燃火柴
:看到奶奶带着她离开。从中体会到
小女孩
很痛苦,她渴望得到幸福,也体会到小女孩对美好生活的向往,想留住奶奶。原文:她不顾一切,“赶紧”擦着了“一整把”火柴。小女孩开始舍不得擦燃一根火柴,可为了留住奶奶她却擦燃了整把火柴,她是多么渴望得到奶奶的疼爱,渴望过上幸福的生活...
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