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低年级语文教学有何意义
如何
教育低年级
学生的
语文教学
?
答:
以拼音带领学生识字,加强识字词、写字词练习,学会用词造句、看图说话等,发展学生语言表达能力、想象思维能力。
语文
教师
教学
心得和感悟五篇
答:
语文教师
教学
心得和感悟3 在
低年级语文
课堂教学中,必须紧密联系学生的生活实际和认知水平,使他们切实感受到学习的&“个人
意义
和价值&”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,及时给与网络延伸,帮助...
《九年义务
教育
全日制小学
语文教学
大纲(试用)》对小学语文学科的性质...
答:
《修订大纲》开宗明义指出:小学
语文
是义务
教育
阶段一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质、科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要
意义
。在
教学
目的部分指出:小学语文应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。把小语...
二
年级语文
《玲玲的画》的
教学
反思
答:
二
年级语文
《玲玲的画》的
教学
反思1 这次献课我终于讲完了,心里轻松了许多,虽然课前做了些准备,心里有了比较明确的讲课思路,优点有缺点也不少。《玲玲的画》这篇课文内容简单,道理明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的
教育意义
。我结合学生的实际,精心设计教案。经过...
如何看待口语交际与小学
语文教学
答:
因此,提高口语交际能力,是我们当前
语文教学
的主要任务之一。那么如何培养学生的口语交际能力呢?一、激发兴趣,做好学生入门的向导。“燃起学生的渴望和热情”(夸美纽斯语)是提高教学质量的关键。首先,要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要
意义
。许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受...
字源识字法对小学
语文教学有
哪些优点和缺点?
答:
在小学
低年级
教学中,教师结合字源识字法分析形声字,巧妙融入游戏指导,可以让学生在有限的时间内更加便捷地区分不同类型的汉字,并牢记汉字的构成和
意义
。(四)融入字源文化,助力传承 在小学
语文教学
中,由于部分汉字相对抽象,有些学生无法结合自己的认识充分理解字词的
含义
。因此,在后续指导中,教师...
浅谈口语交际与小学
语文教学
答:
三、在
语文教学
中培养小学生口语交际能力的
意义
。心理学研究表明,青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺,人的智力核心是思维能力,而思维能力正是通过语言来表现出来的。俗话说的“聪明的人会说话”就是这个道理。擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生,被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对...
如何指导
语文
老师进行
低段
识字
教学
答:
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。根据我任教多年低年级语文的研究、探索与实践,我深深体会到:要教好
低年级语文教学
,必须抓好低年级语文教学的识字教学 下面,我...
如何有效地进行
低年级
的识字
教学
答:
小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没
有意义
。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。低年级识字教学是
低年级语文教学
的一大难点,识字量大又枯燥无味,大...
小学
语文教学
中如何培养
低年级
学生的阅读兴趣?
答:
”在阅读
教学
中必须把读与说结合起来,并加强训练。《
语文
课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。第三、进行课堂表演,以演促读。课堂表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学
低年级
的课文大多是故事性强,内容...
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