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低年级学生数感的培养
小学数学一
年级
该怎么教?
答:
”教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒,“猜猜,这里有几枝铅笔?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他们猜得兴趣盎然,神采飞扬。然后运用
数数
来验证,结果是12枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数,又一次数铅笔枝数,结果是20枝。[从猜测到验证,让
学生
感到数数不是枯燥无味的,而是解决问题...
如何提高小学二
年级
数学计算能力
答:
3、多种形式变换练。 例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等,提高
学生的
应变能力。四、加强估算教学 估算可以
培养学生
的“
数感
”,可以引导学生深入理解“运算”,可以帮助学生检查计算的结果正确与否,运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位,快速地确定计算结果...
小学数学11~20各数的认识教学反思
答:
发展
学生的
数感是数的学习的核心目标,
学生数感的
发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师,有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中,能有意识地引导和
培养学生
的数感,从而提高学生的数学素养。 小学数学11~20各数的认识教学反思2 11-20各数的认识是一
年级
教材第七单元的内容,具体内容包括:数11至20各数、读...
一
年级
下册数学教学计划
答:
通过学习,改变自己呆板的形象,使用儿童化语言,寻找适合
低年级
儿童的方法,使学生喜欢上我的课。发展学生能力,努力激发学生主动发现问题,提出问题,主动运用学过的知识解决问题,为学生将来的发展打下基础。 2、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在平时的教学中想方设法
培养学生
认真书写,快速口算,使用尺子...
如何
培养
小学
低年级学生的
口算能力
答:
那么如何
培养低年级学生的
口算能力?我在平时的教学中,从以下几个方面进行了探索:一、手脑并用直观演示建立表象助口算从直接感知实物过渡到表象的运算,是低年级口算的重要形式。因此,我从学生认识10以内数开始,就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让
学生数
一数...
一
年级学生
做过多遍的数学题还是不会做
答:
第四,家长要注意
培养
孩子的“
数感
”。有的孩子在上到小学一年级后,还会把加法运算当做减法来做,多数有两种可能:一是孩子比较粗心大意,还有可能是孩子尚未理解加、减的意义,混淆概念造成失误。家长不要因此过多责骂孩子,最好借助身边的实物给孩子讲解加、减各代表什么。一般小学一
年级学生
通过一学期...
怎样
培养
小
学生
数学实践与综合应用能力
答:
教学这节内容,教师们常常采用的是让
学生
阅读、跳过或自学等形式来教学的。没有达到课标中预想的目的。那么,怎样进行实践与综合应用课的教学呢?一、明确“实践与综合应用”课的编排意图 例如:四
年级
上册:1亿有多大?教材安排这节内容的意图是什么?教材在数概念的教学中,十分重视
数感的培养
。让学生...
如何实现小学数学课堂的有效教学
答:
在数学教学活动中,教师要有感情的教,学生才会有感情的学,教师必须用自己的真情实感去感染学生,引发
学生的
情感,通过师生情感交流产生共鸣,从而达到教得扎实,学得主动,教得生动,学得有趣的教学目的。如在教学《整十数加一位数及相应的减法》时,让学生找到规律之后,教师可组织学生游戏活动,这样...
小学数学,怎么样进行计算课的教学
答:
新课标也非常强调,计算教学时“应通过解决实际问题进一步
培养数感
,增进
学生
对运算意义的理解”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”“避免将运算与应用割裂开来”。然而,任何事物都不是绝对的。因为数学的来源,一是来自数学外部现实社会的发展需要;二是来自数学内部的矛盾,即数学...
如何提高
低年级学生
计算练习设计的趣味性与实效性
答:
因此,新课标下的计算教学更注重让学生体验计算的意义,并能运用数学计算解决实际问题,使学生切身感受到数学就在身边,真正体验到学习数学的用处。计算教学贯穿整个小学阶段,直至中学、高中甚至大学。就小学阶段的计算教学而言,是至关重要的,它是基础的基础。而在小学阶段,
低年级
计算教学又是重中之重,是
培养学生
良好计算...
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