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谁是最可爱的人教学设计思想
谁是最可爱的人
优秀
教学设计
答:
2.明确志愿军战士
是最可爱的人
的原因。3.学习志愿军战士的爱国主义、国际主义精神 【文本类型】主题型+朗读型文本 【
教学
过程】导入新课:1950年,美国悍然发动侵略朝鲜的战争,把战火烧到了鸭绿江边,严重威胁我国国家安全。同年10月,应朝鲜政府请求,中国人民志愿军奔赴朝鲜,开始了“抗美援朝,保家卫...
谁是最可爱的人教学设计
答:
谁是最可爱的人教学设计
如下:教学目标:让学生了解抗美援朝时期中国人民志愿军的英雄事迹和高尚品质。培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。教学内容:抗美援朝战争的背景和中国人民志愿军的历史背景。分析文中主要人物的形象和性格特点。探讨文中蕴含的爱国主义情感和民族自...
谁是最可爱的人 教学设计
答:
父亲去世后,处理他的遗物时,我弟弟说:“这个我要!”于是茶杯被他“抢”去了。为什么把人民志愿军叫做
“最可爱的人”
呢?这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。
谁是最可爱的人教案教学设计
答:
4学习志愿军,继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
谁是最可爱的人
的结构提纲
答:
《
谁是最可爱的人
》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学,最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。后入选中学语文课本,影响了数代中国人。从此之后,志愿军广泛地被人们亲切地称为“最可爱的人”,后此篇文章从初中语文教材删去。《谁是最可爱的人》作品结构为:1. 前线实录——烈火中的英雄们2. 精心选材...
再见了亲人的资料
答:
《再见了,亲人》选自随军战地记者魏巍的《
谁是最可爱的人
》一书。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。作者在众多告别场面中,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊 . 小学冀教版六年级第二学期语文课本第21...
乡村振兴战略之我见 [灵活逗用多媒体
教学
之我见]
答:
教师在
教学
过程中可以运用多媒体,将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频等制作各种语文课件,可以活跃课堂气氛,激发学生追求知识的兴趣。如在教学《
谁是最可爱的人
》这一课时,可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景,使书本上的“死”知识变得生动起来。学生受到视觉的冲击,...
幼儿园开学防疫安全
教案
答:
(
设计
意图:了解了大量的新闻信息后,再通过感人的视频歌曲,激起学生的爱国主义情感。)四、作业安排,延伸反馈 同学们利用网络,以“谁
最可爱的人
”为题,寻找最少一位疫情期间的感动人物,要求最好包括人物照片,事迹,说过的话,别人的评价,你的感言等。要求除了照片都用作业本写下来,拍照上交,上交时包括文字照片和网络人...
再见了亲人作者是谁
答:
《再见了,亲人》选自随军战地记者魏巍的《
谁是最可爱的人
》一书。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。作者在众多告别场面中,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊 。《再见了,亲人》大娘,停住您送别的...
如何有效调控课堂 (转载)
答:
《
谁是最可爱的人
》中,“我”问战士:“你们不觉得苦吗?”战士“笑了笑”。我问学生:“战士‘笑了笑’,说明对‘苦不苦’这个问题有现成的答案呢,还是没有现成的答案?”学生有的说有,有的说无。我引导学生继续思考:“志愿军战士到朝鲜来做好了吃苦的准备没有?”学生异口同声:“做好了...
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