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奥苏伯尔的学业成就动机理论
简述
奥苏伯尔
学校情境中的学习
动机理论
。
答:
【答案】:
奥苏伯尔
认为
成就动机
由三个方面的内驱力组成:一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把
学业成就
看作赢得相应地位的需要,如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种...
简述
奥苏伯尔的成就动机理论
。[5分]
答:
【答案】:
奥苏伯尔
认为,
成就动机
由认知内驱力,自我提高的内驱力和附属内驱力组成。(1)认知内驱力是把坟知作为目标,指向学习任务本身的动机,多是从好奇与探索的愿望、领会与应付环境的要求等有关的心理倾向中产生出来的,是一种稳定的内部动机。(2)自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或...
什么是
学业成就动机理论
?
答:
奥苏伯尔
将学生在学校情境中
的学业成就动机
分为三个方面:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力 认知内驱力:指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力 自我提高内驱力:指个体因为自己...
简述
奥苏伯尔
关于学校情境中
的成就动机理论
。
答:
奥苏伯尔
认为,学校情境中的
成就动机
主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要;自我提高的内驱力指个体由自己
的学业成就
而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要...
简述
奥苏伯尔的
学习
动机
论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。_百度...
答:
区别:奥苏伯尔作为认知理论的代表人物,从认知的角度去阐述了其
动机理论
,认为动机是建立在认知过程基础之上的,马斯洛的需要层次理论属于人本主义动机理论,更加侧重个体内在潜能实现,实现的需要即动机。 联系:从马斯洛的理论角度来看,
奥苏伯尔的
认知内驱力属于成长性需要,自我提高和附属内驱力是缺失性需要。
什么是
奥苏伯尔的
三种
成就动机理论
?
答:
奥苏伯尔的
三种
成就动机理论
是指奥地利心理学家范西洛·奥苏伯尔于1975年提出的关于人们追求成就动机的理论。根据这一理论,人们的成就动机可以分为三种类型:任务为导向型成就动机、竞争为导向型成就动机和社会接纳为导向型成就动机。1、任务为导向型成就动机:这种动机是指个体追求自身目标的欲望。他们关注于...
奥苏伯尔
认为影响学生取得
学业成就
的课堂的主要学习
动机
有()。_百度...
答:
【答案】:A、B、C
奥苏伯尔
认为,学校情境中
的成就动机
主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力。
简述
奥苏伯尔成就动机
的分类。
答:
奥苏伯尔
认为,学校情境中
的成就动机
至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作...
奥苏伯尔成就动机
的三种类型
答:
奥苏伯尔成就动机
的三种类型如下:1.认知内驱力 认知内驱力指向学习任务本身,满足个体理解和掌握知识,并系统阐述问题或解决问题的需求,是一种内部动力。认知内驱力是学习中最重要、最稳定的一种内驱力。这种内驱力多半是从好奇的倾向,如探究、操作、领会以及应付环境等有关的心理素质中派生出来的。因...
根据
奥苏伯尔的成就动机理论
,如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力...
答:
【答案】:C 为赢得老师的夸奖或认可而努力学习并不源于内部的动力,而是出于外部的动力,属于附属内驱力。
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