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四年级数形结合典型例题
如何在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法
答:
这种处理方法中,如何将其他策略引至假设法是课堂的关键,对于画图法,可作为理解假设法计算过程的直观辅助手段,起到
数形结合
加深理解的作用;对于枚举法,可作为理解假设法的铺垫材料,因为对列表中鸡(或兔)脚数变化规律的掌握,能促进学生对假设法中难点的突破——即对推理和调整过程的理解;对于方程法,可作为假设法的另...
四年级
数学教案
答:
第(1)题,让学生先说一说每个年级二班信箱的位置,再用数对表示出来。 第(2)题,这道题出现的数对是(△,4),列数用符号表示,不能确定是第几列,只能确定都在第4行,所以王洁是
四年级
的学生。 第(3)题,这道题出现的数对是(4,○),行数用符号表示,不能确定是第几行,只能确定都在第4列,因此可能是四班的。
如何在
四年级
数学课渗透
数形结合
思想
答:
例如:二
年级
数学第一册中《乘法的引入》用相同的图像引导学生列出同数相加的算式,这样一方面利用
数形结合
思想直观、形象、生动的特点展现乘法的初始状态,懂得乘法的由来;另一方面借助学生已有的知识经验——看图列加法算式,加深了图、式的对应思想,无形中也降低了教学难度。二年级数学新教材第一册中通...
如何在小学数学教学中指导学生画图
答:
则两数的积为10×6=60 借助长方形图,弄清了题中的条件,找到了解题的关键。再如,一个梯形下底是上底的1.5倍,上底延长
4
厘米后,这个梯形就变成一个面积为60平方厘米的平行四边形。求原来梯形面积是多少平方厘米?根据题意画平面图:从图中可以看出:上、下底的差是4厘米,而这4厘米对应的...
数形结合
思想在小学数学中的应用
答:
2、
数形结合
思想在“图形与几何”知识领域中的渗透:在小学中高
年级
的教学中,我们要注重运用直观图形,巧妙地把数和形结合起来,把抽象的数学知识直观化,帮助学生形成空间概念。3、数形结合思想在“统计与概率”知识领域中的渗透:在“统计与概率”方面,主要把统计表的数据转化成统计图,有条形统计图...
小学
四年级
数学题
答:
(2)请你
结合
统计图分析一下,小丽跳绳前后每分心跳情况的变化趋势。(2分) 小学
四年级
下册数学期末考试试题 4 一、计算 1、直接写出得数 1×1= 1-0.9= 0.32÷2= 0.8×5= 8m-6m= 0.9×0.1= 3.11+2.22= 0.36÷0.4= 12.5+12.5×7= a×a= 2、竖式计算并验算 8.52+1.36= 6-1.37= 18.7×0.67= 验算...
植树问题教学反思
答:
因此,在教学过程中,我注重了对
数形结合
意识的渗透。直接
例题
导入,引导学生能够画图模拟实际栽树,透过线段图的演示,让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系,就此向学生渗透复杂问题简单化的思想,让学生自主选取短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习的主动权交给学生,发展了学生的潜能,培养了学生的...
四年级
数学数三角形技巧
答:
四年级
数学数三角形技巧如下:数三角形个数的技巧是把每个最小的三角形,也就是图形里面没有别的线的三角形,从左到右分别标注为1、2、3则三角形的总个数为所标注的1、2、3加起来的得数就是答案。三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段“首尾”顺次连接所组成的封闭图形,在数学、建筑...
植树问题教学如何设计
答:
1 、利用学生熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活动,使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系; 2 、通过小组合作、交流,在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程目标: 1 、使学生经历感知、理解知识的过程,培养学生从实际问题中发现规律,并应用规律来解决问题的能力; 2 、渗透
数形结合
的...
四年级
数学趣题或
经典题
视频时间 09:43
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