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从听课评课到观课议课
从“
听课评课
”到“
观课议课
”意味着什么?(一)
答:
1、
从听课评课到观课议课
,两个字的调整体现出平等、发展观的落实与进步 从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中,“...
怎样从“
听课评课
”到“
观课议课
”,体现教学有效性
答:
从传统的
“听、评课”到“观课、议课”
的主要改变就是,课堂观察更具有目的性,与前者相比,后者的目的性更为明确。在课堂观察的过程中,关注的方面更广了,而聚焦的问题更具体了,课堂记录更详实了。从定性评价,整体评价变为某一问题的诊断,对某一教学问题的研讨、反思和改进。
“
观课
、
议课
、
听课
、
评课
”有什么区别?
答:
比较四:
观课
要求观课教师把自己当作学生,这样可以更好地从学生的视角发现问题,提出探讨问题;而
听课
教师则往往坐在学生后面。
评课
和
议课
也有区别:区别一:评课侧重对教学效果作出自己的判断;议课是围绕某一约好的问题所提出自己的看法。区别二:议课是参与者围绕共同的话题平等地交流,观课教师与上课教...
观陈大伟教授的《
观课议课
的实践路径与方法》有感
答:
陈教授以鸡蛋打比方,过去主要是上课老师“煮鸡蛋”,
听课评课
老师评价鸡蛋的煮法、火候、时长等。如今,
观课议课
老师会跟上课老师一起讨论、寻找“鸡蛋”的其他做法:比如煎、炒、蒸,比如将鸡蛋拿来孵小鸡,又如将鸡蛋做成艺术品……就是更强调一节课,除了这种讲法,还有没有其他的讲课办法和方式。
怎样
观课议课
(一)
答:
一、关于
观课议课
主要观点 一)“观课议课”的一些实践问题与思考 1.“观课议课”是一种研修活动,与我们熟悉的“
听课评课
”比较,具有以下特点:“听”指向声音,“观”强调用多种感官收集课堂信息,在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”。透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的...
简述
听课评课
与
观课议课
的区别与联系
答:
我以为,如果需要研究课堂上的问题和发展教师,则“议课”的方式更好,在《静悄悄的革命》中,佐藤学有这样的观点:“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论,因为对上课好坏的评论只会彼此伤害。”与“
听课评课
”比较,可以说,
观课议课
主要适用于日常的教研和教师培训活动。
如何看待“
观课议课
”和“
听课评课
”
答:
评课
是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。教师上好课是为了提高课堂教学质量,领导
听课
是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课,也是为了督促、帮助课备得...
如何
观课
与
评课
答:
钱教研员在《》讲座中,首先为我们展示了从
评课到议课
再到辩课的技术路线:一、
听课
、评课;二、
观课
、议课;三、观课、辩课;并用一个恰当的比喻注释了有效教学的含义:有效教学是每一位老师在教学生涯中的毕生追求,是一场追寻提高课堂教学有效性的没有终点的马拉松比赛!既然都要追求,就要再多一点激情;既然是一场...
陈大伟
观课议课
策略与方法
答:
陈大伟
观课议课
策略与方法如下:一、观课议课的策略 1、不把学生当成教研手段 这是一种普遍的现象,但大家都在这样做,并不意味着这样做就是合理的。学生的发展和进步是观课议课等教研活动的最终目的。因此,观课议课主张学生上场之前,主办者应该完成上述介绍和组织的环节。学生上场后便直接进入教学,...
如何有效
观课评课
答:
“
观课议课
”的提出不是简单的名词的改变,而是一种理念的改变,与我们熟悉的“
听课评课
”比较,具有以下不同特点:“观课”与“听课”比较: 1.“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集...
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