在小学教育的转型期，素质教育正逐渐取代传统的应试教育，目标是塑造自主、坚韧、创新的人才（培养自尊、自强、自立的个性与创新精神）。新教学大纲强调了培养学生的自学能力，而引导学生边读边提问正是这一理念的实践体现（阅读教学注重培养自学方法）。
在高年级阅读教学中，我尝试将阅读课转变为学法指导课，重心从理解文章转向教授阅读技巧（从‘读懂文章’转向‘学会读懂文章’），这对于提升学生能力成效显著。接下来，我将深入探讨如何在阅读教学中传授学生有效的提问策略。
首先，教学生在阅读文题时提出关键问题（从文题中挖掘深度），如《飞夺泸定桥》一文中，“飞夺”二字，引导他们思考为何选择这个词，而非其他。通过这种方式，学生能深入理解文题内涵，养成审题提问的习惯（掌握看课题提问的技巧）。
其次，围绕文章的重点段落和关键词句提问（聚焦核心信息），如《草船借箭》中的“神机妙算”和《詹天佑》中的爱国工程师，这些词汇是理解全文的关键。通过提问，学生能把握文章脉络（理解全文结构）。
再者，按照事件发展顺序和中心句提问（叙事文章结构分析），如《董存瑞舍身炸暗堡》，学生能通过理解事件起因、经过和结果，深入探究人物行为的动机和影响。通过这两种方法，阅读不再单纯是接受信息，而是变成主动思考和提问的过程。
最后，回读课文时，学生能学会从整体到部分，再整体的思考（反思和总结），无论是记事还是写人文章，通过提出有针对性的问题，深化对课文的理解，提升学习的层次。
教师在引导学生“一边读书，一边提问”的过程中，不断示范、优秀生带动、全体学生逐步实践，这是一个循序渐进的过程（教师引导与学生实践并进）。经过训练，学生不仅学会阅读，还掌握了思考问题的方法，形成良好的学习习惯（培养提问能力与习惯）。
正如叶圣陶先生所言，教学不仅是传授知识，更是引导学生运用和提升能力。教师作为“善教者”，应精炼指导，激发学生的创新思维，让他们在阅读中收获更多（教学目标：激发思考与创新）。