善于观察 如何培养学生的观察能力 常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”
有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点： 激发学生的观察兴趣 心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。 教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。
课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。 写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。
洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。
有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。
一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。
有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。
而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《**菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。
于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。 我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。
别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！” 当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要。
想象作文类
如果要合理的话，还是想象生物工程和机械吧，这两样不容易写过.生物工程像克隆啊（克隆人的题材虽然老掉牙，却好写），植物细胞融合（就是一株植物上面结西瓜下面结地瓜）啊，还有机械，变形金刚改改就成.
记叙文类
风景 公园动物园什么的较好写.要是写长城故宫黄山泰山之类，最好平时搜集搜集有关资料，人文方面的，这样写起来有深度
遭遇 这种类型的最好 *** 人真事，不然容易显假.不过一些随处可见的比如朋友误会，父辈子辈间消除代沟，学生理解并感激老师，关爱老人等等还是可以应急的，但也得有点新意，不要一开口就是我在马路边捡了一分钱.
回忆文 既然是回忆文，就要写得有韵味.比如说父子情母女情祖孙情师生情同学情，这些都可以，但写作时最好由一件小事或小物体切入，比如由茶想起祖父，由院子里的花草想起勤劳的祖母，由日常点滴想起父母之爱，由老师的一个教案本想起他（她）对我们的关怀.
低年级
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面，要求比较低。从形式上看，有造句、看图写话及写简单的应用文；从内容上看，有用学过的部分词语写通顺的句子，理清顺序错乱的句子；有按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话；能写留言条、请假条；学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
中年级
作文是中年级一项很重要的语文学习内容。中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。中年级的作文训练，从形式上看，有看图写话，有观察练笔，有记叙问的初步训练，也有常用应用文的练习。从内容上看，有写景状物的，有记人写事的，还有写通知、日记、书信等等。从写作要求上看，首先是重视内容，要学会选择合适材料；二是要把内容写具体，不说假话、空话；三是要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序；四是学习使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。训练的重点是“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。
高年级
高年级是小学作文训练的重要阶段，既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。从形式上看，有观察练笔，有看图作文，有记叙文的初步训练，有改写训练，还有常用应用文的练习，从内容上看，有写景状物的，有记人记事的，有写信写表扬稿的，还有修改作文的简单联系。从要求上看，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，能用正确的词句表达自己的思想感情；练习按要求或自拟题目作文；学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文；学西表扬稿和简单的建议书、会议记录和读书笔记；学习使用书名号、省略号、认识破折号；学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
几个原因：
(1)选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
(2)词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
(3)句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
(4)构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
(5)观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。
家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。
作文有注意的地方
生活中有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？
应注意下面几点：
1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展 *** 处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
注意的地方
从事了近十年的语文教学，研究了近五年的作文教学，从根本上对我国小学生的作文现状有些堪忧。
一句话，作文的问题太多了。 问题真可以说是星罗棋布；原因真可谓是盘根错节。
那么该怎样去解决这些作文中的问题呢？笔者也不敢大包大揽，但却看到了一些确实存在的问题。 （一）教师口中的“作文难”：在实际的作文教学中，不要说孩子，我们的教师也总是抱怨：作文太难教了。
学生什么也写不出来……说这些话的老师，我武断地评价一下：可能他自己也不会写某篇文章，即便会写他又有可能不知道怎样去教给自己的孩子。因此我认为小学作文教学要想进步。
首先应该解决教师作文理念的问题。我的作文理念是：要求孩子写的作文，我都要写。
而且要知道怎样去交给自己的孩子。在我平时的作文教学中，我总是把要求孩子写的文章自己先写一篇范文。
然后仔细地阅读，不断修正。以便总结出写作方法来。
在这样的作文课上，学生以后了范文的感性支撑，再加上恰当地作文方法，写起作文来就如鱼得水，水到渠成了。（二）学生口中的作文难 作文对于小学生来说，确实难。
但难在哪里？确是我们最应该先解决的问题。我想学生口中的“难”应该有两层含义。
一是难写，二是难——写什么？对于第一个问题我们在第一论断已经谈过了，既要在孩子动笔之前就必须让他们知道先写什么，后写什么，最后写什么。那里是文章的重点，那里要进行重点地描写。
而把重点部分写具体的方法因文章题材不同而不同。老师应该在日常的教学中逐一讲解，笔者在此不一一阐述了。
那么，如何去解决孩子口中的第二个作文难点呢？冰冻三尺，非一日之寒，我想这需要一定的时间来培养。 学生生活在一个五彩斑斓的世界中，每天都有许多事情发生，学校会组织各种各样丰富多彩的活动。
这些都是很好的作文素材。但我们的孩子生活在其中，却浑然不知。
究其原因，我想一方面是孩子没有意识到这些可写的素材；另一方面，是孩子根本没有把生活和作文有机地联系在一起，他们还不懂得作文和我们的生活的关系。1、创造生活原型，给孩子素材 当我们的孩子有了一定的作文方法，只欠缺作文素材时，我们不要强压给孩子去想作文素材，作为老师，我们完全可以在课堂中创设一些有趣的活动、竞赛游戏等，然后指导孩子去把它写出来。
经过这样的几次训练学生在潜移默化中便会形成一种定势：作文可写的内容真多。2、挖掘生活素材，进入加工厂 在学生逐渐明白了作文应该写什么的时候，在我们的作文教学中，我们应该慢慢教给孩子去挖掘生活素材进入加工厂。
在我们的教学工作中，我们要教给孩子主动地去观察生活，遇到有意义的事情，就一定要把它积累下来（用各种形式）如果有的事情发展的还不尽如人意，那么就要在不违背生活真实的情况下，对其进行加工，让作文素材更加完善。谈到这一点，我们应该让孩子懂得“艺术源于生活，但要高于生活”的道理。
为了让孩子能够真正地积累材料，我们一方面积极地创造素材，另一方面我们可以帮助孩子去积累那些他们没有注意到的素材。时间久了，孩子们积累的素材也就多了。
更可贵的是：他们已经养成了积累素材的好习惯。 总之，不要把作文难挂在嘴上，学生的生活中有的写。
只要我们教师教给孩子恰当地作文方法，学生就一定能够写出好文章来。