第1个回答 2022-07-24
有幸参加西北师大附中生涯教育讲师团，据说师大附中的职业生涯教育走在全国的前列，贾校长说其目的是完成学业、专业、职业间的链接。想想人生过半的我，上述三业成果几何？虽已成家然尚未立业，不禁汗然……
我的专业是工程测量，上世纪九十年代，专业划分的非常细，我们矿山系三个专业：地质、测量、采矿，被形象描述为：找矿、定位、挖矿。再看看我们学校的其他大系分别为：机电系、冶金系、好像还有化工糸，其目的非常明确：用机械化的方式选矿、炼矿。毕业25年，发现我所认识的同学校友中从事这个专业的不足20％，但有趣的是完全从事与专业无关的职业的也不足1／5。当然我的样本不足只是管中窥豹略见一斑，但一定情况说明专业与职业间还是高度相关的。朋友们有时间也统计一下自己的同学校友，样本的扩大有助于结论的纠偏。
我的职业是建造师，前面有个定语是公路。除了上面提到的两个1／5，我剩余的3／5的校友同学应该都划归建造师这个职业，只不过前面的定语有区别：铁路、市政、房建、水利等。96年我毕业时我们的糸名已改为：建筑工程基础糸，个人觉得改得较符合实际。92年邓公南巡之后，中国的社会结构发生了深刻变化，工作由“单一分配”转变为“双向选择＂，学校的专业设置与社会发展深度融合，一专多能的符合型人才受到社会青睐，从术有专攻到学以致用。
回想起来，我的执业经历国企三年，不确定工作三年，十年职业经理人，创业九年，都与自己的专业有关。我曾经的东家，华邦控股集团董事局苏如春主席说：人生最大的修行是从事一份从善的事业。华邦旗下的美好家园养老集团全国养老行业的标杆，而我至今仍然羞于谈及事业，虽做了一些事但无法企及事业的高度。事业我理解是跨代的、需持之以恒推动、符合时代发展方向的使命。苏主席的第一职业是中学老师，后从事的行业是建筑，而后转向养老、保险产业。可见职业与事业之间关系不大，前者需敬业，后者没有胸怀无法成就。
最后聊聊学业。我的学生生涯简单，8年义务教育4年中专，自考大专，成考本科，硕士待定，博士无望。我们在学校学习的当时先进的仪器，在兰州城市规划展览馆里已被当成古董展出，这不奇怪如十五年前流行的诺基亚手机。学业我觉得是普通人一生的功课，考上再牛的大学，如果毕业后不积极主动学习，终被时代遗弃。我理解大学毕业前学习的目的是学会一种接受、理解并创造新事物的系统方法，而后运用这些方法选择职业、成就事业。
学生处的老师介绍说贾校提出的办学愿景是：培养全面而杰出的中国人。今年两会锡山中学唐校长分享了他对教育的感受：“教育的终极追求，就是促进人的全面发展，这是时代交给教育工作者的题目，我们必须要用心用情回答好。”具备什么样的核心素养和关键品质？他总结为16个关键字：生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满。唐江澎校长还说，好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，要注重培养孩子们健全而优秀的人格。
学生生涯教育应该是校长们实现其愿景的一种方式。上面累叙的文字也是我给这帮后浪学霸们探讨内容的提纲，即：
①建筑行业的专业设置
②建筑行业职业的分类及管理组织方式
③建筑行业现状及智慧工地的展望
由于是选课走读的方式，我儿子说他绝不会选我的课，我不失望因为他喜欢开发程序，兴趣和爱好是一个人快乐工作、幸福生活的原动力。当了四十多年的学生，从未当过老师，望万能朋友圈里的高人多多指点[抱拳][抱拳][抱拳]，讲不好贻笑大方成为笑谈不要紧，讲错了误人子弟可就罪过大了[捂脸][捂脸][捂脸]