捅马蜂窝（冯骥??才）
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少有人去里面的花从来没有修剪，快长疯了，叶子的纠缠荫阴深，但它是鸟，蝴蝶，昆虫的生存和播放的一块天堂，天堂，我的童年。我喜欢的大树干，因为覆盖着苔藓湿，去除轻，薄，蝉衣，从地上挖出筷子粗肥大的蚯蚓，飞圆和圆的小蚱蜢蠕虫驱动蜘蛛网起来。平邑沉重弯曲的树枝，所有的人都买了比市场大。在这里，最壮观的是爷爷窗口下的屋檐下的马蜂窝，似乎在一个大莲蓬倒垂，无数金色的马蜂爬飞行，我不不知道在忙些什么，大概有百尽可能多的如此作为的祖父并没有敢打开的窗口，其中决死破门而入的恐惧。
“该死的，房子甚至呼吸的孩子不能，哪天有人马蜂窝捅下来！”奶奶总是生气了马蜂窝。
“不蜇死定了！”爷爷说。
“怎么没有？头蒙的布片竹每桶就下来了。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却浇了强烈的愿望，捅马蜂窝的。这将会很有趣！得到了我的妹妹，当我给这个顽皮的孩子的欲望指使难以抑制，趁着爷爷午睡的那一刻，从走廊通往后院的门悄悄溜走了。我脱下我的礼服蒙住头，扣夹克紧固件的乳房覆盖了他的脸的下半部分，只露出一双眼。两根竹竿，然后绑起来，作为武器摧毁了大黄蜂的巢。我的妹妹和我同意了，她被藏在门上，把住在检查站，直到我捅下马蜂窝，赶紧打开门，让我在，然后关上了门。
妹妹躲在门缝后面的眼睛看这个非同寻常的冒险行动。我开始有些迟疑，终于打败了胆小的好奇心。当细胞瞬间触动了我的成功，似乎听到了我的祖父在家里通话，但我已经拒绝采取任何东西，受惊的马蜂轰飞，我赶紧细胞使劲晃动双刀头现场，只听“嗵”，怕妹妹，门塞内，一个重重的摔倒，随后腾空而起，一团黄色的苍蝇，我扔掉了极向一侧的小门跑了修补，她跑了，我拒之门外。我转过身，我看到了黄蜂直而凶猛的朝我扑来，仿佛一个燃料耗尽，确定战斗机相撞。这复仇者势头，尽管模具绝望的我惊呆了。我抬起几乎要保护他的脸，说，像针一样猛烈地一痛，挨蜇之间的眉毛！我放声大喊一声。不知道是谁开的门拖我进了屋。
晚上，我发了高烧。眉心肿了一个大疙瘩自己的眼睛能看到的日期。的家庭会用醋，酒，酱，万金油和凉毛巾思达，我并没有作出这样的肿疱迅速消除。第二天，有医生，打针吃药，78天，才渐渐多了复杂的。这是它很轻！我生病了，但从来没有这么长的时间，通往后院的一个小走廊，以便在几天后的肿胀是不敢去了，怕这些马蜂一直在等待着我的小门。
几天后，受到惊吓的小集，我去了我的祖父的房子，和他不在，隔窗看见他站在当院子里，挥手召唤我去，我冒昧地根的祖父在大窗口手指告诉我去看看，原来是我捅蜂窝，但黄蜂已经走了，就像一个被丢弃的干莲蓬头。爷爷和我的脚和黄蜂！我吓得他差点哭了赶紧跳。
“怕什么，它是过早死亡！”爷爷说。
你瞧，哦，原来是死的。我仰面躺在地上，几只黑蚂蚁在爬就可以了。爷爷说：“这只鸟马蜂蜇你。黄蜂是这样，你不惹它，它不蜇你。如果蛰你，他会死的。”
“为什么要蜇我，就完了吗？“
”你毁了它的家，它肯定不会饶了你迫切。“爷爷说。
我听我的心里暗暗吃惊。一个bug尽可能多的热情和勇气。弓，然后看只黄蜂吹着海风轻轻颤动，像一般的生活。我不禁想起当天向我猛扑过来的那副视死如归的机架;死的破坏法术的生活真像一个英雄...我面临的与壮烈牺牲苍蝇的尸体，似乎有种罪恶感沉重地压在我的心里。
那窝的马蜂，一群无家可归者，他们不会回来重建家园？我什至不希望只有一个空单元格粘上去的胶水。
这一年，我经常站在后院的爷爷一直没有等到黄蜂。
明年春天，这两个黄蜂飞到爷爷窗口的屋檐下，倒在温暖的阳光下的木头窗框上，爬了一会，然后还残存着去年的旧巢，其次是飞不回来回来了。空。
第三年，阳光明媚的时候，爷爷突然叫我抬起头来，看到了一个窗口屋檐一些红色和黄色的马蜂透过窗玻璃在她的手中。在这中间，我突然看到一个小的，银灰色，第一个细胞的大楼成了。
所以，我和我的爷爷面对面开颜笑了，笑的很舒服。我不由得暗暗告诉自己：伤害其他的事情
基本理念：
“语文课程标准”中的“基本理念”的过程，然后不要做一个“积极倡导自主，合作，探究的学习方式。可见，合作学习已成为课程标准倡导新的学习方式。
教材简析：
这篇文章是冯骥才的文章，他用生动的语言，从事写作风格的UPS和起伏的情绪变化，我们描述一个童年难忘的后面。的好奇心，“我”捅坏黄蜂的家，摧毁了他们的生活像一个罪，决定以不再做一个伤害他人的事情，并引发我们的思想 - 人与动物的和谐。
这篇文章是一个非常人性化的文本，教学目标：
1，知识和能力目标：
语言培训，了解“我的想法和感受发生变化，从而在不伤害他人，情绪与动物的和谐。
2，目标：
小组合作学习的过程和方法，使每一个学生都有机会，培养学生的合作能力。
3，情感态度和价值观？目标：
激发学生的主体参与意识，并体验到成功的喜悦，在相互欣赏，相互援助。
这节课合作学习设计：
类我教了大量的学生的知识基础班的学生，反映凌乱大班的步伐思想是不同的，水平的自我学习能力参差不齐的实际情况，学习态度，课前举办了四名成员组成的研究组，各组之间保持一个相对平衡的力量。
教学中，我设计了两个小组合作学习：
合作学习的第一个目的是通过团队合作学习，突破重难点，让学生理解课文内容的基础上理解，“我的思想和感情的变化“的原因。
活动步骤：
1，为什么我后悔吗？要手淫的第二大段的文字，画描绘的思考句子的变化。
2，组的成员进行沟通。
要求：头部为队员安排交换彼此的句子画下来。
每个船员谈论的单词的理解。和其他学生发言完毕，有不同的意见，并说自己的理由。
队设计好自己的报告报告。
3，添加其他组的评价。第二
合作学习是围绕教学重点，使学生不伤害他人，生活在和谐与动物的情感。这是人类表现的语言课程。工具性与人文的统一如何？
活动的步骤如下：
1，学习的文本汉化，你有什么话要说吗？写出你的感受。
2，小组交流：
1），每个团队成员阅读他们写的感情。
2），组成员，评估的内容。
3，组集体报道。
一些经验教训：
教室应采用合作学习并不一定是衡量课堂教学成功的重要象征，关键是课堂教学合作学习“必要性”，效益“如何。
（一）合作学习的需要。
合作学习，不包含文本的全部内容是不一哄而上，更不是把问题推给学生，而是以探索新知识的过程中，发挥的作用的研究小组，每个学生主动思考能力和判断能力，创新动员。因此，我们必须抓住重点教材，困难和疑问，合作学习的关键要素最后，小组学习，阅读能力和存在的问题整理，采取最有效的教学方法。一组。
（二），合作学习的有效性。的
有效的合作学习，可以不分开教师的指导下，合作学习在课堂教学中，教师应根据学生，学生必要的指导合作能力的生理和心理发展的规律的。学生活动，教师也应该随时了解各组的行为，学生把握学习过程中，容易控制时间，学生可以参与讨论，很好的指导，在辩论讨论，同时可以了解学生的问题集中点。在交流小组学习，老师们为我们的合理引导的说法。
这样可以么？
追问在给我一个答案