幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。具有具体性、虚构性、兴趣性、主动性、社会性。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。
2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。
4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。
5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。
幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
幼儿玩游戏的意义与价值：
通过游戏，儿童获得了生理和心理上的满足，获得了快感。游戏跟儿童学说话一样，都不是成人有意教会的，而且世界上不论哪个民族，儿童游戏的发展都表现出某些共同的特点，这使有些心理学家猜测，游戏是人的一种天性，它和言语能力的发生发展一样，可能具有生物学上的根源。
在对儿童游戏的研究中，人们对游戏的性质、作用，它的内容、结构和形式，以及游戏的发展提出了许多不同的理论见解。幼儿经常玩的各种假装游戏，如假装骑马、假装开火车、假装当妈妈等称做“象征性游戏”，它跟延迟模仿、绘画、表象和初期语言一样都是使用符号表征或象征事物的一种手段。
从幼儿玩的各种假装游戏中，我们可以看到幼儿渴望模仿并参与成人的社会活动，而他本身却又缺乏这种能力，游戏恰好提供了解决这一矛盾的最好方式在假装游戏中，幼儿通过同化作用改变现实，这既满足了他情感上和智慧上发展的需要，又使他头脑中的“表象图式”得到练习和发展的机会，促进了认知发展。