学科素养好的老师能带动上课同学们的积极性，学习的自主性，并且能带动同学们爱上语文，并且会在课余的时间去学习语文，了解各类文学作品~
一、一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
二、精美的语言
正确地理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。
影响当然有啊！
1、语文老师文学素养不高，就不能正确讲解文章的意思，不能评判文章好坏，这样怎么讲课，怎么给我们将课文，怎么批改作业。
2、语文老师文学素养不高，讲课必然是照本宣科，就不能提高同学们的学习兴趣，学习自然提不上去。
3、语文老师文学素养不高，肚子里没货，也就只能讲课本上的东西，不能开阔我们的知识面。
一、学习环境
教育心理学家研究结果表明，学习环境的设置对于学生的课堂表现有很大的影响，同一堂课、同一个学习内容在不同的教学环境下，学生的反应是不一样的，比如，在一个宽敞的教学环境里，学生感觉到自由的空间而产生自由思想的暇想，在一个机械工厂里，面对各种各样的机器，机械专业的学生会产生急切地操作机器的愿望。由此，人们也根据不同的科目、不同的教学内容，研究出了情境教学法、角色扮演法、理实一体教学法等在实践中行之有效的教学方法，充分说明了学习环境对学生学习表现的重要影响。
二、学习内容
教师在设计教学方案时，需要全面思考一系列问题：比如，是谁在课堂上学习？怎样让学生提高课堂学习的参与性？怎样衡量学生在课堂上的学习表现是好的或不好的？这些衡量要素或标准是什么？学生是否需要明确这些衡量标准？教学设计是否考虑了学生的情感与社会交往的发展？这些问题在课堂教学中的设计与实施对学生的课堂表现有很大的关联性，甚至可以说是决定了学生课堂上的表现。
学习内容的设计与针对教师的教学评价有较大关系，对教师的评价标准对教师设计教学方案有较大的引导作用。我们并不认为一堂课上，老师一定要讲多少内容是一个必需的评价指标，如果教师在设计一堂课时，为了充分发展学生的社会交往与自我学习能力，可以以引导文或问题教学法让学生自主学习，而后，师生、生生只有一些交流，那么，这样的课与常规课相比，教师讲得内容就极其少了，这样的课是否不优秀？我们需要对传统教学评价进行反思！
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
作为一名高中地理教师不管年龄大小都应该具备以下几项基本素质才能适应新课标的要求。 一、具有崭新的教育教学理念 二、具有新型师德 三、掌握多媒体技术和计算机技术 四、具备宽厚的知识储备 五、具备较强的调控和组织课堂的能力 六、掌握和运用多种教学模式 新课程改革能否成功，取决于教学方法是否改变，取决于我们地理教师是否能掌握和运用以下几种教学模式： 1、引导探究教学模式 2、自学辅导教学模式 3、参与活动教学模式 4、研讨式教学模式
答案应该是下面的几个方面吧.
教师道德素养方面：忠于人民的事业,关爱学生,团结协作,为人师表；
知识素养方面：政治理论素养；精深的专业知识；广博的科学文化知识,必备的教育教学理论知识
能力方面：语言表达能力,要注意语言的科学性逻辑性以及肢体语言的使用、 教育教学能力、组织管理能力、自我发丝和自我调控的能力.
心理方面;高尚的师德,愉悦的情感,良好的人际关系,人格结构完整.
语文基础扎实，教态端庄，口齿流畅，情境导入，情感朗读，多媒体操作熟练，关爱学生，面向全体，关注个性，重点突出，巧问激思，板书轻重而秀丽，鼓励多样而贴切，管理严格而师爱，能够自己制作课件，经常参与赛课、说课、评课、课研，撰写论文，能进行课题研究和指导帮助年轻教师，努力成为学科带头人、区、市骨干教师等。
中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的小说《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机随教而读就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的小说《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会学习，提升自己的语文素养。
科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。