第1个回答 2022-07-24
开放性动作技能是指必须根据外部刺激的变化而相应调节自己动作的动作技能。如驾车、踢球、击剑等。该技能与不稳定、预测性低的环境因素有关。
封闭性动作技能完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的动作技能。射箭、跳水、打字等属于封闭性动作技能。
课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。
课程设计的模式主要有
（1）目标模式，代表人物是泰勒，可概括为目标、内容、方法、评价；
（2）过程模式，代表人物是斯腾豪斯，认为课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动；
（3）实践与折中模式，代表人物是施瓦布，这种模式是围绕着“理论”与“实践”的对比而展开的，他认为传统的课程探究是“理论的”，而他所主张的理论是“实践的”，理论与实践的区分构成了“实践与折中模式”的基本论点。
注意区别:课程评价模式。
课程评价的主要模式主要有
（1）目标评价模式；
（2）目的游离评价模式；
（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式；
（4）CSE评价模式。
现代德育观的几种界说。
认知派的德育思想:
可以追溯到古希腊的苏格拉底。苏格拉底认为“美德即知识”，在他看来，任何行为只有受到知识的指导，才可能善，“一切别的事物都系于灵慧，而灵慧的本身，如果它们要成为善，就都系于智慧”。“正确的思想必然导致善的行为，错误的思想必然导致恶的后果”。“思考是道德的关键”，“人类的头脑是通往真理的大门，对它的训练要用清晰的、准确的、无偏见的思想方法，他就会知道什么是好的，并且主动地去做好事”。苏格拉底的道德教育基本上是一种认知主义德育。
人本派德育学说:
人本主义认为，良好的德育氛围是德育有效进行的关键。他们要求学校建立良好的德育氛围，主要的是师生之间的关系应当是坦诚真实的，教师对学生的人格要充分的尊重和无条件的关怀。
行为派德育学说。
行为派认为人的品德说到底是我们所有的道德行为方式的总和和各种行为习惯系统的最终产物。道德认识未必能导致道德行为，只有养成良好的道德行为习惯，才能指望出现良好的品德。因此，行为派主张重视行为方式的训练和行为习惯的培养。班杜拉的理论揭示了行为模仿是学生向社会学习而形成道德行为方式的重要途径。
情感派德育学说。
情感派认为，情感是德育的构成性要素，而且在德育中起着本源的作用。情感就像酵母发酵一样，渗透于我们的整个生存之中。舍弃情感，仅靠理性推理而来的道德，在情感派看来简直就是毫无意义的。情感派启示我们：在德育过程中，培养良好的情感至关重要。当前德育工作中，德育效果不佳、德育活动缺乏吸引力的一个重要原因是德育不能寓于情感教育之中，教育者缺少爱心或缺乏触动学生心灵的德育艺术。因此，在德育过程中必须强调情感的力量。
2021.9.28
奥苏泊尔的学习分类。
奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
影响课堂管理的因素。
课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。
影响课堂管理的因素包括：（1）教师的领导风格；（2）班级规模（班级的大小）；（3）班级的性质；（4）对教师的期望
《中华人民共和国教育法》第第五十六条规定：各级人民政府的教育经费支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项。
3个增长:
各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，
并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，
保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有以下情况之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（2）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的；
（3）体罚学生，经教育不改的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任
2021.9.30
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生；班主任工作的首要任务和中心工作是组织培养良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展；班主任最为经常性的工作是对学生进行思想教育。